◎王鵬越

無論是社會工作學(xué)習(xí)階段還是高中物理學(xué)習(xí)階段，抽象思維對學(xué)生的重要性是可以被充分肯定的。擁有一定的能力可以幫助人們完成特定的活動，而智力是人們表達和形成自己的一種主觀的能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，物理教師們務(wù)必要持續(xù)地提升自身的全面的能力，其中包含著抽象思維能力。高中物理是一個嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，在提高學(xué)生的抽象思維能力中有著特殊的作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，作為教學(xué)課程的主要的任務(wù)。

一、高中物理學(xué)科的基本特點

1.支持教學(xué)材料改革 面對創(chuàng)新教育體系，高中物理教材也不斷升級，這種做法肯定能讓學(xué)習(xí)高中物理知識的學(xué)生適應(yīng)社會變化的需求，促進教學(xué)材料改革，所以高中物理教材內(nèi)容要更加完善，具有更加嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.重視實驗 對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，高中物理是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科。其抽象模糊的知識概念、大量繁瑣的公式往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時候感到力不從心。如果僅僅讓學(xué)生通過書本上的圖片和公式來學(xué)習(xí)物理知識，難免會產(chǎn)生死記硬背的感覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏靈活性。它會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且讓他們厭倦學(xué)習(xí)。然而，物理實驗的引入解決了這些問題。它使學(xué)生更直觀地理解物理知識，極大地緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的思維壓力。

二、學(xué)生抽象思維相關(guān)能力特征

所謂抽象思維能力，是指人們在認知活動中運用推理、判斷、概念等思維能力來概括客觀事物的存在，并間接反映其存在過程的能力。抽象思維是方法論與世界觀的統(tǒng)一，是社會、自然、思維知識的概括。人們具有抽象思維的能力，通過一些抽象的概念來反映事物的本質(zhì)和客觀世界，進而獲得遠遠超出感官的知識。

三、抽象思維在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性

一般來說，學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步提高的，但實際的學(xué)習(xí)過程往往離不開教師的指導(dǎo)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面具有重要的指導(dǎo)作用。提高高中生物理抽象思維能力，既能保證知識的穩(wěn)定增長，又能保證學(xué)生能力和思維的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣，才能為抽象思維的建構(gòu)提供堅實的知識基礎(chǔ)。并以此抽象思維推動學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中取得了很大的進步和突破。

對于高中物理學(xué)科來說，概念是非常重要的，是高中學(xué)生掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。然而，物理概念和規(guī)律往往具有非常抽象的特性，這些規(guī)律和概念之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，并非孤立存在，每一個與解釋和論證有關(guān)的概念都需要運用物理理論。要理解這些規(guī)律和概念，中學(xué)生需要具備較強的抽象思維能力。例如，如果中學(xué)生缺乏這種能力，就會對物理知識的學(xué)習(xí)造成一些障礙。因此，中學(xué)生對物理中某些抽象知識的理解和掌握，將直接影響對其他知識的理解和認知。此外，物理教學(xué)是一致的。如果中學(xué)生在任何一個環(huán)節(jié)都存在學(xué)習(xí)困難，必然會影響到他們以后的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，有必要加強當(dāng)前高中生抽象思維能力的培養(yǎng)，以便更好地提高高中生物理成績和物理綜合能力。

四、培養(yǎng)高中生物理抽象思維的相關(guān)策略

1.提高學(xué)生的思維能力 隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，國內(nèi)的教育界逐漸形成了以學(xué)生為主體、因材施教的教育共識。然而，對于高中物理教學(xué)，許多高中學(xué)校對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，為了有效提高學(xué)生的抽象思維能力，高中物理教師應(yīng)與時俱進，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力等特點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。、參照系和坐標(biāo)系統(tǒng)，如在“粒子”這一課教學(xué)中，教師可以了解學(xué)生的一些基本特征，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對課程的理解，學(xué)生在理解能力較弱，在解釋“粒子”等抽象概念注意使用多媒體等直觀的顯示信息，確保學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到新的發(fā)展。高中學(xué)生的思維能力通常呈現(xiàn)一定的梯度，這一階段的思維能力離不開教師的指導(dǎo)。與中學(xué)的進步相比，還需要有計劃、有目的地培養(yǎng)和改進。

2.改進訓(xùn)練方法 教材結(jié)構(gòu)本身的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維，教師應(yīng)該在物理教學(xué)中對物理教材進行研究和分析，并根據(jù)教材的內(nèi)容和性質(zhì)對物理教學(xué)方法進行改造。在這一理念下，教師應(yīng)確保物理教學(xué)中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，完善實驗原理和設(shè)備配備。其次，可以適當(dāng)?shù)慕忉屛锢淼南嚓P(guān)背景和歷史知識，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴展他們的知識。例如，在“牛頓運動定律”的教學(xué)中，教師可以將牛頓的研究經(jīng)歷作為課程講解的補充進行講解，使學(xué)生在物理的歷史演進中形成一種概念過程感。最后，在匹配的物理例子和練習(xí)，教師還應(yīng)注意數(shù)量和程度的把握，典型的提醒的第一選擇例子，演習(xí)是有針對性的，兩者的結(jié)合有效地提高學(xué)生的抽象思維和演繹推理能力，讓學(xué)生提高他們的身體素質(zhì)在實踐的過程中。

高中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是非常重要的，但是，以確保學(xué)生可以由抽象思維訓(xùn)練課程的高中階段繼續(xù)下去，這需要教師的實際教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建立抽象思維，主要的關(guān)鍵角色定制解決物理問題和思考，以促進中學(xué)物理教育在中國的發(fā)展和提高。