◎鄧德琴

引言：初中階段的學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)新奇的事物有著濃厚的興趣。初中科學(xué)課有著極大的趣味性，課堂實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出的奇妙物理現(xiàn)象，以及各種各樣的化學(xué)變化，都能有效的激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。但是現(xiàn)階段很多初中科學(xué)教師依然沿用以往落后的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中照本宣科，并且很多情況下由于課堂時(shí)間的限制，往往很難將預(yù)期中的實(shí)驗(yàn)效果展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量帶來了嚴(yán)重影響。文中結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，對(duì)現(xiàn)階段的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的改革。

一、實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)

初中科學(xué)教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的過程中，需要重視課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)在實(shí)際進(jìn)行的過程中，往往難度較大，需要學(xué)生具備一定的興趣與積極性。課外實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使學(xué)生具備自主探究科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與理解的過程中，需要具備端正的科學(xué)態(tài)度，深入了解科學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用，這樣才能使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。生活中常見的科學(xué)知識(shí)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要善用生活中的實(shí)際案例，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中具備一定的創(chuàng)新思維與探究能力。

在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行自主探究性質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，很多相同的實(shí)驗(yàn)往往需要運(yùn)用不同的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中取材，甚至可以用很常見的生活用品與廢棄材料來進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生課后回家自主實(shí)驗(yàn)這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)樂趣。

比如，在進(jìn)行“物體的內(nèi)能”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程中，原實(shí)驗(yàn)為：使用具備活塞的厚玻璃圓筒，圓筒當(dāng)中放置一小塊有乙醚的棉球。迅速將活塞壓下來，仔細(xì)觀察棉球是否燃燒。筆者通過對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下幾個(gè)不足：其一，不易點(diǎn)火。通常情況下，乙醚燃點(diǎn)為160℃，如果在寒冷的冬天進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的話，壓活塞的力度需要很大，否則很難點(diǎn)燃乙醚，因此，該實(shí)驗(yàn)在寒冷冬季很難圓滿完成。其二，具有一定的危險(xiǎn)性。乙醚揮發(fā)性較強(qiáng)，并且具備麻醉性與毒性，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中如果不能保證其密閉性，會(huì)嚴(yán)重威脅到學(xué)生們的健康。筆者對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，運(yùn)用火柴側(cè)面黑紙或火柴頭來代替乙醚，將火柴上的火藥擦在火柴盒側(cè)面黑紙上，確保紅磷與氯酸鉀充分混合，將這一小塊黑紙放置于空氣壓縮玻璃筒當(dāng)中，并且將火柴頭上的紅色粉末放置在上面，之后逐漸用力壓活塞，能夠輕易點(diǎn)燃，并且有著非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)之后不僅提升了安全性，并且改善了成功率，更加方便于學(xué)生動(dòng)手操作，有效提升學(xué)生的自主實(shí)踐探究能力。

二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

教師在開展初中科學(xué)教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論，之后通過課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，無法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造力帶來了極大的制約?？茖W(xué)這門學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，如果不能放飛學(xué)生的思維，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神，就難以達(dá)到初中科學(xué)的教學(xué)目的。所以，初中科學(xué)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度的重視，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)的過程中需要充分的考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的熱情，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

三、分組實(shí)驗(yàn)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，初中科學(xué)教師需要探究多樣化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，包括分組實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)方式。教師想要使學(xué)生更加深入的理解實(shí)驗(yàn)原理，需要引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能簡簡單單的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，這樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生將鋁、鐵、銅三種物質(zhì)放置在托盤天平上來比較質(zhì)量，從而引入物質(zhì)密度的概念。但是這一實(shí)驗(yàn)往往不能使學(xué)生深入的理解物質(zhì)密度，很多學(xué)生只能一味的死記公式，對(duì)密度與質(zhì)量的關(guān)系往往一知半解。筆者對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)材料換成水與醬油，并且再增加趣味實(shí)驗(yàn)“石頭與泡沫哪個(gè)重”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分成4—6人的小組，給每個(gè)小組成員發(fā)放一袋酒、一個(gè)天平、兩個(gè)燒杯。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己手上的實(shí)驗(yàn)材料與器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。其中一個(gè)小組的學(xué)生將酒與醬油放置在兩個(gè)燒杯之中，確保其體積相同，之后再天平上比較兩者質(zhì)量。大多數(shù)小組都采取這樣的方案，而有一個(gè)小組的學(xué)生將兩個(gè)燒杯放置在天平的兩側(cè)，在兩個(gè)燒杯中分別加入酒與醬油，使天平出現(xiàn)平衡的狀態(tài)，再比較燒杯中酒與醬油的體積。教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己小組所設(shè)計(jì)的方案來開展實(shí)驗(yàn)，最終得出了“相同體積下，醬油質(zhì)量大于酒”這一結(jié)論。接下來，教師進(jìn)一步引出密度公式的概念，使學(xué)生更直觀的了解到密度知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：總而言之，初中科學(xué)教師需要不斷的提升自己的教學(xué)能力，充分了解前沿的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出完整的科學(xué)知識(shí)體系，并且不斷的更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保障每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期的效果，從而使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到有效改善。