吳麗芳

一、樹立正確的思想道德觀念，確立正確的社會(huì)價(jià)值觀

在經(jīng)歷八十年代的“計(jì)劃生育”后，絕大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女家庭，在家庭生活中，很多家長(zhǎng)過(guò)于寵愛孩子，亦或者老一輩的家長(zhǎng)也為了一個(gè)孩子而不斷忙碌，滿足孩子的各種需求，這就導(dǎo)致了很多孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不正確價(jià)值觀，在腦海中形成了“什么事情都以個(gè)人為中心”，別人對(duì)于自己的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠^念，這正是當(dāng)下亟待解決的感恩教育問題。很多學(xué)生從小的生長(zhǎng)環(huán)境不同，突然被教師“一視同仁”，會(huì)出現(xiàn)極度的不適應(yīng)，并且因?yàn)閺男∪狈Ω卸鹘逃?，處理和同學(xué)之間的關(guān)系也存在著較大的問題。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生確立正確的思想道德觀念尤為重要，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)開展主題班會(huì)，組織以小組為單位的“感恩”故事展示，幫助學(xué)生之間建立深厚的友誼，通過(guò)小組內(nèi)部的合作，學(xué)生之間相互幫助，讓學(xué)生體會(huì)幫助他人和被幫助的感覺，體會(huì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福感。通過(guò)小組對(duì)于“感恩”小故事的深刻表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的情感，也在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造感恩的氛圍。

初中班主任通過(guò)主題班會(huì)的形式，確立“感恩”主題思想，在班級(jí)內(nèi)部初步營(yíng)造感恩氛圍，通過(guò)對(duì)各個(gè)小組表演的節(jié)目，班主任進(jìn)一步講解其中蘊(yùn)含的感恩道理，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于正確思想道德觀念和正確社會(huì)價(jià)值觀有所認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化教育，確立感恩思想

浩瀚歷史長(zhǎng)河中，五千年中華傳統(tǒng)文化，五千年中華文明，古往今來(lái)，文人墨客留下了太多歌頌孝德的故事。初中班主任可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部組織對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化中感恩故事的集中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立感恩思想。生活處處是小事，處處有感恩，初中班主任可以通過(guò)教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美來(lái)教授學(xué)生如何感恩。例如，可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)集中講解《二十四孝圖》中的每一則小故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。二十四孝圖是中國(guó)傳統(tǒng)文化中感恩教育的精髓所在，同樣是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)，通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到歷史中那些情感深刻的感恩故事，讓學(xué)生在心中確立自己對(duì)于感恩精神的傳承感與繼承感。班主任通過(guò)將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，與語(yǔ)文教師共同教授學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在班會(huì)上通過(guò)制作手工賀卡送給自己最想要感謝的同學(xué)或教師的方式，讓學(xué)生對(duì)感恩精神付出實(shí)際行動(dòng)，在行動(dòng)中真正體會(huì)感恩對(duì)于個(gè)人的熏陶。

傳統(tǒng)文化與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于感恩精神的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠打破過(guò)去形成的“以個(gè)人為中心”的思維模式，為真正確立感恩思想邁出堅(jiān)定的一步。

三、組織班級(jí)參加社會(huì)活動(dòng)，確立感恩觀念

幫助學(xué)生確立感恩精神，初中班主任可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生采取必要的行動(dòng)，在行動(dòng)中不斷滲透感恩思想，讓學(xué)生親身體會(huì)別人對(duì)于自己的幫助雖然是無(wú)私的但是同樣付出了時(shí)間與精力。讓學(xué)生站在不同的角度體會(huì)“奉獻(xiàn)”與“感恩”這兩個(gè)詞的精神內(nèi)涵所在。例如，我們生活中的一切都是大自然的饋贈(zèng)，初中班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)——景點(diǎn)義工。在班主任的帶領(lǐng)下班級(jí)可以分為不同的小組，一部分負(fù)責(zé)景點(diǎn)的義務(wù)導(dǎo)游工作，另一部分負(fù)責(zé)景點(diǎn)衛(wèi)生工作，為景點(diǎn)的環(huán)境與秩序做出自己的貢獻(xiàn)。在進(jìn)行景點(diǎn)義工的工作過(guò)程中，初中班主任可以在活動(dòng)中滲透“奉獻(xiàn)”與“感恩”兩種精神價(jià)值的結(jié)合與聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人精神境界的提升。通過(guò)參加景點(diǎn)義工的方式，讓學(xué)生體會(huì)奉獻(xiàn)與感恩的精神所在。幫助學(xué)生在心中樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生珍惜他人的勞動(dòng)成果與感恩他人為自己的付出。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中感受幫助他人的快樂。感恩是一種最基本的道德準(zhǔn)則，初中班主任在帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生對(duì)于自己的行為有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參照對(duì)象，從而促進(jìn)感恩思想的教學(xué)滲透。

四、通過(guò)電子教學(xué)，滲透感恩思想

通過(guò)以上的活動(dòng)形式，學(xué)生在心中已經(jīng)初步建立了“感恩”的觀念，在進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，初中班主任可以將活動(dòng)以圖片的形式記錄下來(lái)，作為班級(jí)感恩建設(shè)的精彩記憶。通過(guò)組織開展班會(huì)，將活動(dòng)的照片進(jìn)行展示，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)“感恩”的教育視頻，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育，完善學(xué)生心中的感恩精神和感恩方式。班主任在班級(jí)感恩教育建設(shè)過(guò)程中的責(zé)任重大，是塑造學(xué)生健康思想、正確行為方式最前沿的領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)電子教學(xué)豐富學(xué)生的課外生活，在多種方式的滲透下，讓學(xué)生從多個(gè)方面建立正確的感恩思想。

學(xué)生的教育是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的重中之重，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，樹立學(xué)生感恩思想就是對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)。初中班主任是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要負(fù)責(zé)人。班主任可以通過(guò)與家長(zhǎng)開展聯(lián)合教學(xué)的方式，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻進(jìn)行感恩教育的滲透。只有一個(gè)人擁有了感恩的心，他才會(huì)為別人為自己的付出而心懷感激；才會(huì)為教師的諄諄教誨而回饋感恩，并不斷以自己的優(yōu)異成績(jī)作為對(duì)教師的回報(bào)。通過(guò)感恩，可以促進(jìn)學(xué)生與父母的溝通，促進(jìn)家庭和諧，學(xué)會(huì)感恩父母，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中不斷回報(bào)父母。