陳金堯

初中科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，對教學(xué)的開展有著巨大的挑戰(zhàn)。在初中科學(xué)中存在部分理科知識能夠解釋科學(xué)的現(xiàn)象，可部分教師沒有予以重視，對學(xué)生的理解造成極大影響。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要注重核心素養(yǎng)理念的融入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升教學(xué)效果。

一、明確任務(wù)目標(biāo)，重視思維引導(dǎo)

教師在初中科學(xué)教學(xué)中需要圍繞教學(xué)的主題，布置任務(wù)目標(biāo)，采用提問的方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師需要充分挖掘教材中的信息，并注重教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，采用思維導(dǎo)圖的方式，圍繞關(guān)鍵詞搭建學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序。同時，教師要重視提問的應(yīng)用，合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解答時提升學(xué)生的滿足感。教師還可以提出開放性問題，讓學(xué)生能夠自主思考問題的答案。布置任務(wù)，讓學(xué)生思考解決任務(wù)的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

比如，在“常見的植物”的教學(xué)中，教師可以以提問的方式加以引導(dǎo)。任務(wù)目標(biāo)為“種子植物和無種子植物有什么區(qū)別？”，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，如“種子植物有什么，請舉例？”“無種子植物有什么，請舉例？”，教師可以對種子植物加以區(qū)分，分為被子植物和裸子植物，將無種子植物分為藻類、蕨類、苔蘚。最后，教師可以讓學(xué)生說出種子植物和無種子植物間的區(qū)別，讓學(xué)生結(jié)合圖片和視頻，觀看兩者的發(fā)育過程，理解無種子植物與孢子、種子間的區(qū)別，提升學(xué)生的思維效果。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揚(yáng)天性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時提升教學(xué)的效果。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，觀察學(xué)生的個性，并合理設(shè)置教學(xué)方法。采用情景模擬法，讓學(xué)生扮演教學(xué)中的某一角色，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)變的過程，或是使用數(shù)形結(jié)合，將觀測到的數(shù)據(jù)加入到圖表當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以采用因材施教的方式進(jìn)行個性化教學(xué)，讓每位學(xué)生都能夠有所提高。并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念，掌握科學(xué)規(guī)律。

比如，在“升華與凝華”的教學(xué)中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以用溫度計(jì)記錄水凝華的溫度，并結(jié)合“汽化與液化”的有關(guān)知識，采用繪制直角坐標(biāo)系的方式，記錄水出現(xiàn)形態(tài)變化時的溫度。還可以讓學(xué)生自行參與實(shí)驗(yàn)，并繪制出圖表，根據(jù)圖表的有關(guān)數(shù)值，得出圖形代表的一次函數(shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原理，并結(jié)合視頻，觀察分子運(yùn)動狀態(tài)的改變，理解出現(xiàn)“升華與凝華”這一現(xiàn)象的具體原因，科學(xué)歸納有關(guān)的概念知識。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野

教師在初中科學(xué)教學(xué)過程中要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合視頻、圖片等知識，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中科學(xué)涉及較多抽象科學(xué)原理，需要將抽象內(nèi)容具象化，教師一般可以采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，但是部分實(shí)驗(yàn)時間跨度大、觀測難度大，需要結(jié)合信息技術(shù)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻、圖片信息能夠有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺，教師可以采用VR、AR技術(shù)提升教學(xué)的直觀性，或是運(yùn)用加速手法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在“日食和月食”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動?？梢圆捎密浖M的方式，建設(shè)太陽和月亮，并以模擬的方式演示日食和月食。學(xué)生能夠觀察到太陽、月球、地球間的位置變化，并觀察太陽光的情況。在發(fā)生日食時，太陽、月球、地球處于一條直線，月球擋住了太陽射向地球的光，月球身后的黑影落到地球上，引發(fā)日食現(xiàn)象。教師讓學(xué)生根據(jù)日食的原理，猜測月食的發(fā)生原理，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。最后教師可以播放視頻，對以上的模擬進(jìn)行實(shí)例化，提升學(xué)生的理解效果。

四、完善評價體系，緊密聯(lián)系生活

良好的初中科學(xué)學(xué)習(xí)效果離不開完善的評價體系，教師需要將初中科學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，用評價對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師在提問后，可以讓學(xué)生回答問題，并根據(jù)學(xué)生的回答給予合理評價。部分教師采用“對”“好”等評價詞語，影響了學(xué)生的回答熱情。所以，教師要采用個性化的評價方式對學(xué)生加以表揚(yáng)，或讓學(xué)生意識到錯誤。要推動學(xué)生間的互評和學(xué)生的自評，讓學(xué)生明確認(rèn)識到自身的不足之處，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘生活中的科學(xué)原理，并在課堂中提出疑問。

比如，在“大氣層”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考“大氣污染”的有關(guān)問題。學(xué)生能夠從溫室氣體出發(fā)，基于氣溫的變化，談到對于大氣層的影響，并思考解決大氣污染的有關(guān)辦法。教師在學(xué)生回答問題時，要關(guān)注學(xué)生思考問題的方式以及解答的準(zhǔn)確度，對學(xué)生的回答加以分析。學(xué)生在回答錯誤時，教師可以請其他學(xué)生發(fā)表意見并得出正確的答案，提升學(xué)生對于答案的接受能力。然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，提升學(xué)生的滿足感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、結(jié)語

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)，采用明確任務(wù)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、應(yīng)用信息技術(shù)、完善評價體系等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科學(xué)的探索習(xí)慣。