委福祥, 王延慶, 劉洪濤, 吉 喆

(中國礦業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

0 引 言

當(dāng)前，全球范圍內(nèi)正經(jīng)歷新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命,綜合國力競爭愈加激烈。為適應(yīng)當(dāng)前的科學(xué)和技術(shù)革命,我國實(shí)施了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略計(jì)劃，新型行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)并得以蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)形勢的變化，對(duì)工程和科技人才提出了新的和更高的要求。要求科技和工程技術(shù)人員具備寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)、更高的創(chuàng)新能力、具備綜合實(shí)踐和解決復(fù)雜工程問題的能力。經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)格局的變化，給高校的人才培養(yǎng)和教育提出了新的要求。2017年初，在復(fù)旦大學(xué)召開了我國高等工程教育戰(zhàn)略研討會(huì)，相關(guān)專家學(xué)者就新時(shí)期如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的工程技術(shù)人才展開了熱烈的討論，并達(dá)成了相關(guān)共識(shí)，“新工科”建設(shè)真正提上了歷史的日程。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，世界各國在科技和工業(yè)領(lǐng)域的競爭日趨激烈，社會(huì)普遍需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力卓越的復(fù)合型工程人才。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的主要渠道。“新工科”作為一種嶄新的教育理念，它的出現(xiàn)賦予了實(shí)踐環(huán)節(jié)新的歷史使命。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前工程教育發(fā)展的要求[1]?？梢姡瑸檫m應(yīng)“新工科”發(fā)展的要求，必須對(duì)工程類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的改革和完善[2]。

1 “新工科”對(duì)材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

明確“新工科”對(duì)材料類專業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力的基本要求，將“新工科”理念融入實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的材料工程技術(shù)人才[3]。

1.1 材料專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的基本要求

“新工科”是為響應(yīng)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命，提出的一種全新的教育理念，對(duì)工程教育的理念、要求及建設(shè)途徑等都做了新的詮釋。由此可見，當(dāng)今的材料類專業(yè)人才不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具備工程實(shí)踐能力。材料類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須依據(jù)“新工科”發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建“戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式”的實(shí)踐教學(xué)體系。新理念、新要求以及新途徑是“新工科”的建設(shè)內(nèi)涵，也是材料類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和建設(shè)的指導(dǎo)方針[4]。

1.2 材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

國內(nèi)高校的材料類專業(yè)大都起源于原來的金屬材料及成形專業(yè)，受傳統(tǒng)因素和實(shí)際條件的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)也很大程度上局限于原來的金屬材料和加工成形方向。目前，伴隨著產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展，一些新型學(xué)科方向，如新能源、光電等行業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)進(jìn)入該行業(yè)的人才也提出了更高的要求。許多高校為適應(yīng)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)材料類專業(yè)進(jìn)行了改制和調(diào)整，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，增設(shè)了新能源和光電材料等新型方向，但絕大部分高校材料專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，如內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等還基本沿用傳統(tǒng)的方式，不能適應(yīng)“新工科”發(fā)展的要求[5-6]。

(1) 實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏工程背景。受傳統(tǒng)觀念的影響，在制訂材料類專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性沒有得到足夠的重視，普遍存在“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排只是為理論教學(xué)服務(wù)，沒有把實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)放到應(yīng)有的位置，這和“新工科”凸現(xiàn)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容。如很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置上大部分是和理論課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是幫助同學(xué)們理解一些重要的知識(shí)點(diǎn)，不能有效培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力[7]。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排上缺乏必要的工程和應(yīng)用背景，不利于培養(yǎng)同學(xué)們的工程實(shí)踐能力，實(shí)踐內(nèi)容落后于科技和技術(shù)發(fā)展，沒有和材料學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用熱點(diǎn)聯(lián)系起來[8]。

(2) 教學(xué)方法落后，不符合“新工科”發(fā)展要求。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大都采用“灌輸式”的教學(xué)模式，通常采用教師講解和示范后，學(xué)生模仿或重復(fù)的方式進(jìn)行，缺乏學(xué)生自行設(shè)計(jì)，分析問題和解決問題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模擬和仿真等先進(jìn)技術(shù)手段沒能在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到足夠的重視和推廣使用。在實(shí)習(xí)教學(xué)上，以“走馬觀花”式的參觀為主，學(xué)生并沒有真正了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、特點(diǎn)及設(shè)備等基本的要素。在創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般老師都會(huì)提供現(xiàn)成的方案，大部分同學(xué)只是充當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作人員的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也不利于工程意識(shí)和素養(yǎng)的形成[9]。

(3) 實(shí)踐教學(xué)支撐體系建設(shè)不完善。完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和科學(xué)的管理體制，是保證學(xué)生直接接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的必要條件。但目前，很多企業(yè)考慮到安全等因素，不愿意接納學(xué)生到現(xiàn)場開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地的建設(shè)好多只是依靠教師的私人關(guān)系來維系。導(dǎo)致高校與實(shí)踐教學(xué)基地的合作不穩(wěn)定，合作層次低，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生接觸真實(shí)的工程環(huán)境，提升工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[10]。另外，高校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)面臨管理體制不健全和難于管理的難題，所以容易造成個(gè)別教師避重就輕、壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間、降低實(shí)習(xí)難度的現(xiàn)象發(fā)生。

材料類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是依托于課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)置的。相應(yīng)地，原來的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)建設(shè)和改革大都是為課程教學(xué)服務(wù)的，而綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)則面臨設(shè)備短缺、原始素材缺乏、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等一系列的問題。

2 “新工科”背景下材料專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系探索

2.1 基于“新工科”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

“新工科”的建設(shè)賦予教育機(jī)構(gòu)新的歷史使命。為此，高等工程教育機(jī)構(gòu)要積極行動(dòng)起來，開展全方位的教育教學(xué)改革和探索，以適應(yīng)“新工科”發(fā)展的需要[11]。而實(shí)踐環(huán)節(jié)在材料類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的位置，為響應(yīng)“新工科”建設(shè)和發(fā)展的要求，必須依據(jù)材料學(xué)科的專業(yè)特色，構(gòu)建“戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式”的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

我校材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)材料類學(xué)科的特點(diǎn)，通過長期的教學(xué)實(shí)踐和探索，同時(shí)在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了如圖1所示的“全方位，立體式”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我校材料科學(xué)與工程學(xué)院始終把實(shí)踐教學(xué)放在教學(xué)工作的突出位置，材料類專業(yè)依據(jù)“新工科”發(fā)展的需要，構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)體系,該體系共有4個(gè)模塊構(gòu)成:①學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐體系模塊，主要包括物理與化學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、電工與電子技術(shù)、工程圖學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。該模塊的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；②學(xué)科專業(yè)實(shí)踐體系模塊，主要包括機(jī)械與模具設(shè)計(jì)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料加工成形等方面的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。該模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮其工程背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程意識(shí)和素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力；③實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系模塊，主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)成。該模塊可提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生得到真實(shí)的工程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模塊，主要包括創(chuàng)新實(shí)踐班、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范與訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過構(gòu)建“多層次，全方位”的實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

圖1 基于“新工科”的材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2.2 確立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國的高等工程教學(xué)尚處于“大而不強(qiáng)”的狀態(tài)，為扭轉(zhuǎn)這種局面，實(shí)現(xiàn)我國工程教育由“大國”向“強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，首要的，必須積極開展相關(guān)學(xué)科工程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探索和研究，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在確定材料類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前沿科技進(jìn)展。如和材料直接相關(guān)的新能源技術(shù)、石墨烯技術(shù)、材料基因工程等；再如商用太陽能飛機(jī)、智能制造、航空航天技術(shù)，工業(yè)4.0戰(zhàn)略等。這些行業(yè)的發(fā)展都是以新型和高性能材料的出現(xiàn)和應(yīng)用作為前提的。在制訂材料專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要和這些前沿科學(xué)和技術(shù)結(jié)合起來。要進(jìn)一步完善具有中國特色、與國際前沿同步發(fā)展的材料類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[12]。

2.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)中，需加強(qiáng)實(shí)踐與工程實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)過程中要引入典型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工程實(shí)例。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要以“新工科”的要求為契機(jī)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型工程技術(shù)人才。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，也不能忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題。學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)課堂所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)了對(duì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的理解與消化。在實(shí)踐教學(xué)過程中需要學(xué)生自查資料、自行設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索的能力。以具體工程項(xiàng)目為原型對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生做完一項(xiàng)課程實(shí)踐后無法體會(huì)實(shí)踐與工程實(shí)際之間的聯(lián)系，以及會(huì)做教學(xué)實(shí)踐而不會(huì)做實(shí)際工程項(xiàng)目的弊端。通過優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)[13]。如我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，為適應(yīng)“新工科”發(fā)展的要求，在新的培養(yǎng)方案修訂時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，按照5個(gè)專業(yè)方向制定實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，每個(gè)方向都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置時(shí)完全摒棄了原來簡單重復(fù)或驗(yàn)證性質(zhì)的內(nèi)容，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容全部來源于工程實(shí)際，并以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新。例如連接成形課組的“焊接課程設(shè)計(jì)”,該課程設(shè)計(jì)的專題全部來源于徐州工程機(jī)械集團(tuán)有限公司、鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)股份有限公司、卡特彼勒公司等實(shí)際生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，通過組織企業(yè)專家論證后凝練而成的。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是銜接理論與實(shí)際應(yīng)用的橋梁。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要摒棄原來“灌輸式”的教學(xué)模式，必須根據(jù)材料學(xué)科的專業(yè)特色及學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如，材料類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)原來一直是按照指導(dǎo)老師組織集體參觀的方式進(jìn)行，學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果不佳，不能很好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決復(fù)雜工程問題的能力[14]。在新的培養(yǎng)方案修訂時(shí)，為了響應(yīng)“新工科”的要求，要求所有的學(xué)生以2或3人為一組，按照學(xué)生的特長和興趣分配到具體的研發(fā)，設(shè)計(jì)或工藝部門，選擇現(xiàn)場的實(shí)際問題作為選題，并利用實(shí)習(xí)單位的條件完成整個(gè)實(shí)習(xí)課題的研修。通過改革教學(xué)方式，學(xué)生的積極性得到了大幅提升，由于同學(xué)們在真實(shí)的研發(fā)或工程環(huán)境中得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，受到了用人單位的好評(píng)，其中有不少同學(xué)在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，畢業(yè)后直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

3 建立健全實(shí)踐教學(xué)保障體系

材料類專業(yè)涉及的范圍較廣，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)開展對(duì)場地、設(shè)備及管理有很高的要求，必須具備相應(yīng)的軟硬件條件，才能保障實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)順利開展。

3.1 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

首先，應(yīng)建立適應(yīng)“新工科”要求的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新訓(xùn)練中心、工程訓(xùn)練中心等。另外，根據(jù)材料學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建材料設(shè)計(jì)及虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。例如，我校材料學(xué)科按照新修訂的培養(yǎng)方案，組建了完善的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，并搭建了專門的材料成形模擬與仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

同時(shí)，學(xué)校要積極和相關(guān)的企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮高校的技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密合作的機(jī)制。在開展實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，可聘請基地的管理人員、工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)和管理，強(qiáng)化過程管理，使學(xué)生短期內(nèi)可接觸到核心技術(shù)；另一方面高校要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，幫助校外實(shí)踐單位開展科技培訓(xùn)、合作開發(fā)和人才培養(yǎng)等方面的工作，真正達(dá)到互惠共贏的目的[15]。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

全面提高教師素質(zhì)，適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的老師承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)工作。聘請企業(yè)的專家到高校擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師，由于聘請的企業(yè)專家工程實(shí)踐能力強(qiáng)，接觸的是現(xiàn)場的實(shí)際產(chǎn)品，可以避免實(shí)踐教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的弊端[16]。積極鼓勵(lì)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師通過掛職、出國交流、產(chǎn)學(xué)研合作等方式提升自身的綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制建設(shè)

考核與評(píng)價(jià)是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果的重要保障措施，科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。通過考核，一方面能夠反映課程的教學(xué)水平及評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，另一方面可以督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我院擬打破實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成績?nèi)砸詧?bào)告和平時(shí)成績來評(píng)定成績的考核制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)擬采取獨(dú)立考核的形式，成績由理論考試、平時(shí)操作、期末隨機(jī)操作3部分組成；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，側(cè)重點(diǎn)由原來的報(bào)告考核(論文、說明書和圖紙)改為過程監(jiān)控、現(xiàn)場答辯、報(bào)告、作品等4部分綜合考核和評(píng)價(jià)；對(duì)于各類實(shí)習(xí)考核，考核方式由原來的報(bào)告考核改為實(shí)習(xí)報(bào)告、工廠評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)等5部分組成。

4 結(jié) 語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力的最重要的環(huán)節(jié)，“新工科”給實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提出了更高的要求。高校應(yīng)結(jié)合“新工科”的特點(diǎn)、宗旨，不斷探討材料類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。只有讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)，增強(qiáng)工程意識(shí)，才能使學(xué)生的工程創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的材料類專業(yè)工程技術(shù)人才。