彭 雨，周 鍇，林 彬

前言

目前，大眾健美操課堂教學(xué)基本上還是沿用了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，即灌輸法，它的固定模式是：教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿練習(xí)，這幾乎成為了體育課堂教學(xué)的定性思維。學(xué)生只是一味的被動接受知識，而不是主動的去探究去學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生與老師之間相互互動、學(xué)生與學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作不能體現(xiàn)，這樣的局面完全忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)生的主動參與，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感淡薄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展及人格塑造。因此，大眾健美操教學(xué)應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生塑造完美人格的教育理念為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革?！靶∪后w”教學(xué)模式倡導(dǎo)競爭情境下的合作學(xué)習(xí)，特別有利于競爭意識與合作精神的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有效的提高了教學(xué)效果及質(zhì)量。

1 小群體教學(xué)模式的理論研究

小群體教學(xué)模式是學(xué)生按照自身的特性或共性，通過教師具體的指導(dǎo)，聯(lián)系組成各個不同的學(xué)習(xí)小群體，通過團(tuán)體的協(xié)同因素和學(xué)生的相互交流，在協(xié)作交流的學(xué)習(xí)過程中獲得知識技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，相互合作幫助提高，從而對學(xué)生的人格進(jìn)一步的健全和完善，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2 研究對象

隨機(jī)抽取學(xué)生樣本200人，人員主要由湖南理工學(xué)院體育學(xué)院2017級選修大眾健美操課的學(xué)生組成，按照實(shí)驗(yàn)要求分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每班各100人，由同一位教師在場地、器材等條件相同的情況下實(shí)施對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班則采用小群體教學(xué)模式進(jìn)行對比教學(xué)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班測試成績對比分析

通過表1可以看出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生測試成績等次及分布情況，數(shù)據(jù)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過小群體教學(xué)模式學(xué)習(xí)后，學(xué)生的測試成績明顯高于對照班。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班測試成績對比分析

3.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班在團(tuán)隊(duì)意識和交流協(xié)作方面的對比分析

通過表2數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和交流協(xié)作方面的情況，數(shù)據(jù)結(jié)果表明小群體教學(xué)模式在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和交流協(xié)作方面具有明顯優(yōu)勢。

表2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和交流協(xié)作的調(diào)查分析

3.3 實(shí)驗(yàn)班和對照班在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面的對比分析

通過表3數(shù)據(jù)可得知，小群體教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性方面效果較為明顯。

表3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)查分析

通過此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)對比分析，我們發(fā)現(xiàn)在小群體教學(xué)模式引導(dǎo)下，參與大眾健美操課程的學(xué)生各方面素質(zhì)和能力得到了全面發(fā)展，學(xué)生能夠全身心投入，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班采用小群體教學(xué)模式，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和交流協(xié)作具有明顯的促進(jìn)作用，使用小群體教學(xué)模式不僅能夠拉近生生之間、師生之間的關(guān)系、創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于班級凝聚力的形成。參與小群體教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在開放有序的教學(xué)氛圍中進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性和教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，在一定程度上給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中充分掌握教學(xué)內(nèi)容。

4 建議與結(jié)語

在實(shí)施小群體教學(xué)模式時，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)教師的管理能力，并遵循以下原則。

4.1 合理分組原則

采用小群體教學(xué)模式教學(xué)時，應(yīng)注重分組的質(zhì)量，分組以互補(bǔ)、互助為目的，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，充分發(fā)揮小組長在群體中的作用，教師對小組長進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們組織訓(xùn)練的方法。另外，小組長必須通過民主方式選出，切記教師指定某人擔(dān)任。

4.2 明確目標(biāo)原則

小群體教學(xué)模式同樣要有明確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師提出并建議提出構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教師按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核評價，以確定是否達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3 競爭合作原則

教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，創(chuàng)造民主教學(xué)環(huán)境，公平的競爭氛圍，各群體通過相互之間的競爭，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高、共同進(jìn)步的效果。教師在小群體教學(xué)中充分利用合作與競爭相結(jié)合的原則，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生更加全面的發(fā)展，還能使班級的凝聚力得到發(fā)展和鞏固，為班級管理打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 教師調(diào)控原則

在實(shí)施小群體教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但不是完全無限制的自由，教師在課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)小群體教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，對課堂紀(jì)律和注意事項(xiàng)作明確的要求和規(guī)定，以保證課堂效率。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)適時的給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生主動探索和嘗試，在群體共同的努力下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂。同時，要運(yùn)用好反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的反饋信息等對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等做及時的調(diào)整，對層級不同的學(xué)生和小組給予及時有效的輔導(dǎo)，使整個集體共同進(jìn)步。

4.5 全面評價原則

小群體教學(xué)模式的評價內(nèi)容既要包括身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，又要關(guān)注團(tuán)隊(duì)評價以重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的評價，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。通過小組間和小組內(nèi)部學(xué)生間互幫互助互動及相互競爭，以及師生之間和學(xué)生之間的協(xié)作與交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，給整個教學(xué)過程注入新的活力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中組織管理能力、語言表達(dá)能力、合作交往能力得到較大程度的提高。同時，通過小組間的良性競爭，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)，集體的凝聚力得到提升。通過課后的自評、互評等環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生正確客觀評價自我、評價他人的能力。