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        TransCAD軟件在城市軌道交通專業(yè)課程設(shè)計中的應(yīng)用

        2019-04-07 03:38:57李廣軍王宇丁佳慧
        江蘇理工學院學報 2019年6期
        關(guān)鍵詞:城市軌道交通

        李廣軍 王宇 丁佳慧

        摘? ? 要:在城市軌道交通專業(yè)課程體系中,專業(yè)課程設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié),其合理設(shè)置對于人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。為此,根據(jù)專業(yè)特點和實踐教學環(huán)節(jié),制定了基于TransCAD軟件的專業(yè)課程設(shè)計方案。該方案通過學生合理分工,利用TransCAD軟件來實現(xiàn)對地鐵線路的客流預(yù)測,然后給出具體的課程設(shè)計案例。TransCAD軟件在專業(yè)課程設(shè)計中的應(yīng)用,有效提高了學生的實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。

        關(guān)鍵詞:TransCAD軟件;城市軌道交通;專業(yè)課程設(shè)計;客流預(yù)測

        中圖分類號:G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-7394(2019)06-0112-05

        隨著中國城市軌道交通的快速發(fā)展,需要大量的城市軌道交通運營和管理人才,很多高校都開辦了城市軌道交通專業(yè),并制定了完善的課程體系。首先,在理論課程體系上,大一和大二要先修“運籌學”“交通運輸工程學”“城市軌道交通規(guī)劃與設(shè)計”“城市軌道交通客流預(yù)測”等理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課,而大三要修“城市軌道交通運營管理”“城市軌道交通客運組織”“城市軌道交通行車組織”等應(yīng)用性較強的專業(yè)核心課。在教學內(nèi)容從專業(yè)基礎(chǔ)課向核心課轉(zhuǎn)變過程中,為了保持課程體系的連續(xù)性,一般都在大三階段開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計[1],以提高學生理論和實際相結(jié)合的能力。其次,從實驗課程體系上看,在大一、二學年一般進行的是驗證性和設(shè)計性實驗,而從大三開始將進入綜合性設(shè)計實驗[2-4]。同時,對于綜合性設(shè)計實驗來說,若完全采用實物方式,代價一般較高。而交通仿真具有低成本、可重復(fù)、可控制等優(yōu)點,故多采用軟件仿真方式來完成復(fù)雜的綜合性實驗[5]。因此,針對城市軌道交通專業(yè),可采用軟件仿真的方式來完成專業(yè)課程設(shè)計。

        TransCAD軟件是專為交通規(guī)劃和運輸管理行業(yè)設(shè)計的地理信息系統(tǒng)軟件,旨在幫助交通運輸專業(yè)人員和組織機構(gòu)存儲、顯示、管理及分析交通運輸信息和數(shù)據(jù),被廣泛地應(yīng)用到交通網(wǎng)絡(luò)分析、交通規(guī)劃與運輸需求預(yù)測模型、交通路徑選擇和物流建模等領(lǐng)域 [6-14]。此外,TransCAD 軟件也在高校交通運輸專業(yè)課程設(shè)計中得到了應(yīng)用[15-16],并取得了較好的教學效果。因此,筆者所在學校的城市軌道交通專業(yè),也在大三階段開設(shè)了基于Trans CAD的專業(yè)課程設(shè)計。

        1? ? 專業(yè)課程設(shè)計方案

        城市軌道交通專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向城市軌道交通的運營需求,培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。要求人才具有較強的組織協(xié)調(diào)、實際操作以及分析和解決工程問題的能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標,課程設(shè)計要求如下:3人一組,選擇某條地鐵線路,熟練地利用TransCAD軟件實現(xiàn)該條地鐵線路的客流量預(yù)測,并撰寫相應(yīng)的課程設(shè)計報告。在各種客流預(yù)測方法中,四階段法使用最為廣泛。該方法包括交通發(fā)生、交通發(fā)布、交通方式劃分以及交通分布四個階段。以該方法為例,基于TransCAD的交通運輸專業(yè)課程設(shè)計方案如圖1所示。首先,要求學生收集某地鐵線路信息,在軟件中打開方法,進行界面初始設(shè)定;其次,新建地理文件,劃分交通小區(qū),建立線地理文件,輸入路網(wǎng)數(shù)據(jù);再次,創(chuàng)建小區(qū)質(zhì)心,連接到路網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò);然后,OD矩陣反推,實現(xiàn)地鐵線路客流預(yù)測;最后,繪制流量圖,撰寫課程設(shè)計資料。制定專業(yè)課程設(shè)計方案和要求后,讓每組同學來選(也可以自選)某地鐵線路進行客流量預(yù)測。

        2? ? 專業(yè)課程設(shè)計實施案例

        以常州軌道一號線為例,使用TransCAD 軟件來計算該條線路的客流量,具體過程如下。

        (1)啟動TransCAD 軟件,進行初始化設(shè)計。首先打開Edit 菜單,選擇Preferences 選項,將System 中的單位改為國際通用單位Meters(米),同時搜索路徑Search Path 加上分號,以便搜索使用。

        (2)建立地理文件,劃分交通小區(qū)。建立常州軌道交通一號線的平面地理文件,需要一號線規(guī)劃圖或衛(wèi)星截圖,先要利用Photoshop 等軟件將圖片進行轉(zhuǎn)換,再將tif 格式圖片導入,在該圖片上建立地理文件。然后,進行交通小區(qū)劃分,點擊圖層,可將一號線線路圖片隱藏,把交通小區(qū)劃分顯示出來。點擊Info 按鈕,可以查看交通小區(qū)的基本屬性,也可以對屬性進行修改,接下來點擊T(Freehand Text)按鈕,對交通小區(qū)進行編號,以方便查看、操作,各小區(qū)劃分如圖2所示。

        (3)建立線地理文件,輸入路網(wǎng)數(shù)據(jù)。接下來需要對常州地鐵一號線線網(wǎng)進行描述,選擇一號線規(guī)劃圖為圖層,新建一個地理文件,將新建的地理文件直接放在圖片當中,作為一個新的圖層插入,比平面地理文件多了一步。然后進行Endpoint Layer Settings 端點層設(shè)置,將道路網(wǎng)每條道路的兩個端點作為一個新的點層插入到這一個文件當中,勾選Create a Table for endpoint data,為此端點層建立一個數(shù)據(jù)表,并添加道路名稱和屬性設(shè)置。

        (4)創(chuàng)建交通小區(qū)質(zhì)心,將其連接到路網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)。雖然已經(jīng)劃分了交通小區(qū)和路網(wǎng),但交通小區(qū)和路網(wǎng)之間還沒有建立起聯(lián)系。通過小區(qū)質(zhì)心和質(zhì)心連接線將這兩部分建立起聯(lián)系,建立交通小區(qū)的質(zhì)心文件,打開交通小區(qū)的地理文件,以質(zhì)心文件的形式輸出,如圖3所示。

        (5)OD 矩陣反推,產(chǎn)生量、吸引量預(yù)測。在實際的交通規(guī)劃當中,OD 分布量調(diào)查是一件非常耗時耗力的工作。借助TransCAD 軟件,可利用實測的道路網(wǎng)客流量進行反推,根據(jù)反推出的OD 基礎(chǔ)矩陣,就可得到現(xiàn)狀的產(chǎn)生量和吸引量。通過回歸分析法對未來的產(chǎn)生量、吸引量進行預(yù)測。根據(jù)估計回歸模型的參數(shù),利用模型對未來的產(chǎn)生和吸引量進行預(yù)測。根據(jù)預(yù)測結(jié)果進行分析,常州地鐵1號線各小區(qū)數(shù)據(jù)預(yù)測量如圖4所示。

        (6)出行分布量預(yù)測。進行這一階段需要有小區(qū)的出行阻抗矩陣,點層設(shè)為可見,同時設(shè)為當前層。隨后進行篩選,利用條件篩選(index< >null),可以將質(zhì)心點選擇出來,從而建立阻抗矩陣。隨后,用增長系數(shù)法預(yù)測未來年份的OD 矩陣,用重力模型得到未來年份的OD 分布。

        (7)交通分配,制作流量專題地圖。將未來年份OD 量分配到路網(wǎng)上,先要對OD 矩陣索引轉(zhuǎn)換,再將小區(qū)的ID 號轉(zhuǎn)換為質(zhì)心的ID 號。然后點擊Planning-Traffic Assignment,加載網(wǎng)絡(luò)文件,利用TransCAD 的快速作圖能力做出交通壓力分布圖如圖5所示。從圖5可以得知,軌道交通站翠竹站、火車站、博愛路站及文化宮站之間交通流量顏色較深,表明這四個站之間客流量較多,交通壓力較大。

        3? ?結(jié)語

        針對城市軌道交通專業(yè),進行了專業(yè)課程的設(shè)計,并給出具體的設(shè)計案例。根據(jù)城市軌道交通專業(yè)本科生提交的課程設(shè)計報告和軟件運行結(jié)果來看,學生可以熟練地使用TransCAD軟件對某地鐵線路進行客流預(yù)測,并給出細致的預(yù)測結(jié)果和流量圖。從本科生反饋意見上看,課程設(shè)計不僅能夠提高其專業(yè)認知和實踐動手能力,更重要的是提高了學生團隊協(xié)作、分析和解決實際問題的能力。

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        責任編輯? ? 祁秀春

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