姚翾

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入，職業(yè)教育日顯重要地位。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是重要的人力資源。提升中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)能力迫在眉睫，然而全面提升中職教師專業(yè)能力仍面臨著諸多問題，在眾多教師提升專業(yè)能力的途徑中，作者認(rèn)為通過教學(xué)實(shí)踐和課程開發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的自我提升是教師提升專業(yè)能力最根本的途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);教師;專業(yè)能力;提升

1.前言

伴隨我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育改革也被提上了重要的議程。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育與我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不對(duì)稱，“技工荒”是其表現(xiàn)之一。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育改革已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。制約職業(yè)教育改革與發(fā)展的因素有很多，其中，師資隊(duì)伍是教育改革中最重要的人力資源，教師的專業(yè)能力發(fā)展已成為目前急需解決的問題。

2.專業(yè)能力提升的必要性

2.1角色轉(zhuǎn)換呼喚教師專業(yè)能力提升

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、全球網(wǎng)絡(luò)化的逐步實(shí)現(xiàn)，使受教育的對(duì)象接觸到了更為廣泛的信息，教育面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，教師必然要走出傳統(tǒng)的角色，而扮演新的角色：信息時(shí)代的教師不再是單純的知識(shí)和技術(shù)的掌握者和傳播者，同時(shí)也是研究者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、管理者，教師角色的轉(zhuǎn)化過程也是教師專業(yè)能力的一個(gè)提升過程。

2.2社會(huì)發(fā)展需要

從教師的專業(yè)發(fā)展來看，我國(guó)教師隊(duì)伍龐大，師資狀況復(fù)雜，許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，教學(xué)任務(wù)繁重，缺少自我學(xué)習(xí)提高的時(shí)間，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教育教學(xué)技術(shù)，感到束手無策，無法深入學(xué)習(xí)體會(huì)，這已成為提高教育質(zhì)量的障礙與瓶頸，這就決定了我國(guó)教師進(jìn)修與培訓(xùn)的必要性、緊迫性和艱巨性。

2.3自我發(fā)展的需要

教師自我提升的動(dòng)力需求主要來自于以下幾個(gè)方面：職業(yè)道德意識(shí)，教師必須具有較高的專業(yè)文化素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，教師必須是新知識(shí)新技能的傳播者和指引者，這是社會(huì)賦予教師的職責(zé);教學(xué)需求，信息時(shí)代的學(xué)生不再是知識(shí)技能被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的索求者，若教師不及時(shí)拓展自己的知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能，勢(shì)必會(huì)在課堂置自身于被動(dòng)和尷尬的處境，這是每一位教師所不愿面對(duì)的;教師自我發(fā)展的需要，教師對(duì)專業(yè)的追求引領(lǐng)教師不斷自我提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值。

3.當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展面臨的問題

3.1自我提升的認(rèn)識(shí)不夠

教師不斷要求專業(yè)能力提升的過程也是教師職業(yè)道德提升的過程，只有發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)能力提升需求，才會(huì)提升的更快，更有價(jià)值。在社會(huì)、政府提高教師專業(yè)地位的同時(shí)，教師主體本身更應(yīng)堅(jiān)定專業(yè)信念，提高自身的專業(yè)水平與服務(wù)品質(zhì)，以贏得學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)各界人士的信賴與認(rèn)同。

3.2政策制約

國(guó)家的政策具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核制度，在一定程度上制約了教師專業(yè)能力提升的積極性。教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)成為社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家應(yīng)該在法律、政策、經(jīng)濟(jì)、激勵(lì)機(jī)制等方面明確政府在推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要職責(zé)，為教師提供更多完善自我、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。

3.3社會(huì)制約

教師職業(yè)的社會(huì)地位對(duì)教師提升專業(yè)能力的激勵(lì)作用是顯然的，而經(jīng)濟(jì)收入顯然也制約著教師對(duì)專業(yè)能力發(fā)展的需求。當(dāng)前，在中職教育中，教師的社會(huì)地位不足，而經(jīng)濟(jì)收入也受著高中熱、職教生源大戰(zhàn)及國(guó)家人事與財(cái)政制度的影響，對(duì)專業(yè)能力提升所帶來的經(jīng)濟(jì)壓力力不從心。

4.專業(yè)能力提升的途徑

4.1加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐

從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校中、在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。在課堂教學(xué)中，通過不斷開展反思性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解課程與教材、教材與學(xué)生等的關(guān)系，對(duì)如何創(chuàng)造性地使用教材，如何在原有的時(shí)間里有效地開發(fā)利用課程資源、提高教學(xué)效率才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，再將這種經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而繼續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.2通過校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)能力提高

校本課程的開發(fā)，尤其是專業(yè)核心課程的開發(fā)對(duì)教師專業(yè)能力的提升具有特殊的作用。校本課程開發(fā)本身就是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，讓教師參與課程開發(fā)，從理論上講，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感，可以提高教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。同時(shí)，參與課程開發(fā)的教師會(huì)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，會(huì)給學(xué)生更多更好的東西，且教學(xué)效果也必然更好。教師參與課程發(fā)展，教師對(duì)所教內(nèi)容做更多的準(zhǔn)備，也更為自信。總之，通過參與校本課程開發(fā)，能夠改變教師不合時(shí)宜的教育觀念，并能增加教師的探究性活動(dòng)，將在很大程度上提升教師的專業(yè)能力。

4.3技能特長(zhǎng)生培養(yǎng)，師生共成長(zhǎng)

在當(dāng)前中職教學(xué)中，學(xué)生文化素質(zhì)及技能水平都不是很好，學(xué)校課堂教學(xué)在很大程度上難以促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，尤其是技能。教師可組織部分特長(zhǎng)生進(jìn)行課外技能培訓(xùn)并積極參加區(qū)域性或全國(guó)性技能比賽不失為一種自我提升的途徑。因?yàn)樘亻L(zhǎng)生培養(yǎng)，不僅能在知識(shí)和技能上提升自己的專業(yè)水平，還能在教育教學(xué)方法上會(huì)有很大的收獲。

4.4社會(huì)兼職對(duì)教師專業(yè)能力提升有著不可低估的意義

教師要將自己融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，才能在專業(yè)教學(xué)中傳授社會(huì)最新知識(shí)與技能，縮短教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的差距，為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)論

總之，大力提升中職教師專業(yè)能力是當(dāng)前提高中職教育教學(xué)水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，盡管當(dāng)前提升中職教師專業(yè)能力還面臨著許多問題，但專業(yè)能力提升已刻不容緩，盡管提升途徑很多，但更主要還是要依靠教師自己通過教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐去提升自己的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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http：//www.zuowenw.com/jiaoxuelunwen/yuwenlunwen/ 200704/223663.html