陳婕

摘要：孩子在輕松、活潑、快樂的音樂環(huán)境中通過規(guī)律的身體運(yùn)動(dòng)，表達(dá)感受音樂，理解音樂，表達(dá)音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)音樂質(zhì)量。兒童受心理發(fā)展特點(diǎn)的制約，韻律活動(dòng)一般是一種相對(duì)不穩(wěn)定的情緒學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)展節(jié)奏活動(dòng)的過程中，需要選擇教材、動(dòng)作設(shè)計(jì)、互動(dòng)、規(guī)則、教師組織等多種探索，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性節(jié)奏活動(dòng)和兒童的思想

關(guān)鍵詞：音樂;游戲;教學(xué)

幼兒園的韻律活動(dòng)內(nèi)容廣泛，表現(xiàn)形式有節(jié)奏、舞蹈、游戲，其表現(xiàn)形式雖然不同，但它們都是在音樂伴奏中進(jìn)行著活動(dòng)，讓幼兒可以根據(jù)自己的想象，通過身體具有情感、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、表演音樂內(nèi)容。

一.韻律活動(dòng)存在的問題

1.教學(xué)觀念的陳舊

韻律活動(dòng)教學(xué)中，老師的教學(xué)觀念相對(duì)老舊，一直按照老傳統(tǒng)去教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。在日常教課環(huán)節(jié)中，常常采用老師示范動(dòng)作，幼兒模仿動(dòng)作，老師遙控和指揮幼兒的方式，往往只注重幼兒肢體動(dòng)作是否準(zhǔn)確，而不注重動(dòng)作協(xié)調(diào)與否和幼兒是否喜歡這些動(dòng)作，只是單純讓幼兒進(jìn)行重復(fù)性的機(jī)械性地模仿動(dòng)作練習(xí)，主觀忽視幼兒對(duì)于音樂的感受，片面理解了韻律活動(dòng)蘊(yùn)含的意義。而且重復(fù)的機(jī)械動(dòng)作技能訓(xùn)練只會(huì)讓幼兒身心疲憊，喪失參與韻律活動(dòng)的興趣。

2.內(nèi)容死板導(dǎo)致缺少感悟

最初設(shè)置幼兒韻律活動(dòng)，就是為了加強(qiáng)幼兒對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)音樂的感動(dòng)與理解。然而在實(shí)踐教學(xué)中，老師在韻律活動(dòng)中往往形式教條，內(nèi)容死板，忽略韻律活動(dòng)動(dòng)作意義，單純的以學(xué)會(huì)教師的示范動(dòng)作為主要目的，把方式當(dāng)成了結(jié)果，一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏的和諧，造成韻律活動(dòng)教學(xué)缺少了對(duì)于感情的融入和滲透，幼兒在韻律活動(dòng)過程中缺乏靈動(dòng)性，創(chuàng)造性和愉悅的情感體驗(yàn)。

二.幼兒韻律活動(dòng)游戲化的意義

1.讓幼兒生長(zhǎng)發(fā)育向良好的方向進(jìn)化

幼兒是人的一生中的最初階段和重要時(shí)期，這一時(shí)期，身體生長(zhǎng)迅速，新陳代謝加快，要是在韻律活動(dòng)中讓幼兒一直保持同樣的動(dòng)作或者姿勢(shì)，會(huì)讓幼兒的身體很快的產(chǎn)生疲憊，心理感到厭倦，幼兒逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

將游戲摻雜在韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，有利于幼兒的興趣激發(fā)，讓幼兒自發(fā)隨著游戲情節(jié)改變動(dòng)作造型，興奮的表現(xiàn)自己喜怒哀樂，對(duì)教授的動(dòng)作萌生興趣。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)肌肉控制力的鍛煉，讓幼兒的肢體動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，讓幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育向著良好的方向進(jìn)化。

2.關(guān)注幼兒的心理變化

幼兒尚處于牙牙學(xué)語的階段，在語言表達(dá)力不足的情況下，幼兒只能通過肢體語言，表達(dá)情緒。韻律活動(dòng)的游戲化，可以讓幼兒通過自主的肢體動(dòng)作表達(dá)自己的思想，促使最初的人格建立，形成活潑開朗，熱情大方的性格，減少因?yàn)榧议L(zhǎng)嬌慣，活動(dòng)范圍狹窄，交際簡(jiǎn)單而形成的交往恐懼癥，為今后的學(xué)習(xí)，生活，行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

3-5歲是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)識(shí)。給予幼兒更多的自由空間，隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的想法或行動(dòng)不要進(jìn)行過多地否定和指責(zé)，對(duì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維有至關(guān)重要的意義。

三.多角度化解教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)

1運(yùn)用視頻。為了給幼兒提供更多的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我們可以利用視頻幫助他們獲得相關(guān)信息，支持他們的韻律活動(dòng)。比如在《數(shù)鴨子》教學(xué)時(shí)，可以播放與鴨子相關(guān)的視頻，讓幼兒模仿視頻中小鴨子的動(dòng)作神態(tài);或者播放其他優(yōu)秀的幼兒聲樂視頻，利用榜樣的作用，刺激孩子的表現(xiàn)欲。

2.運(yùn)用繪本。對(duì)繪本的使用有利于創(chuàng)造一個(gè)統(tǒng)一的音樂環(huán)境，幫助孩子熟悉情節(jié)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性行動(dòng)。引導(dǎo)幼兒利用自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造行動(dòng)。繪本的來源盡量依靠教師手繪或者家長(zhǎng)和孩子共同參與，而不是選取市面上的常用繪本。這樣更能符合孩子自身的情況，同時(shí)加深老師和幼兒，家長(zhǎng)和孩子，家長(zhǎng)和老師之間的紐帶，發(fā)揮巨大的連帶作用。

3.運(yùn)用圖譜。探討游戲在韻律活動(dòng)中的重要性。在韻律活動(dòng)中使用圖譜幫助幼兒了解情節(jié)，音樂形象，以及運(yùn)動(dòng)和音樂的結(jié)構(gòu)。圖譜中特定圖像的符號(hào)可以簡(jiǎn)化和形象化音樂，可以激發(fā)孩子們的積極學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，我們可以在圖譜中讓韻律活動(dòng)的內(nèi)容和難度更直觀化。避免游戲，音樂和動(dòng)作簡(jiǎn)單生硬的結(jié)合，而是互相交融。

4.將單一模式變?yōu)槎噙h(yuǎn)模式。韻律活動(dòng)有三種形式：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。然而，韻律活動(dòng)的游戲化教學(xué)模式是靈活和自由的。我們?cè)陧嵚苫顒?dòng)教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，可以促進(jìn)兒童在韻律活動(dòng)中積極感受音樂的樂趣，積極參與、積極探索，使兒童成為韻律活動(dòng)的主體，激發(fā)兒童在韻律活動(dòng)中共同探索行動(dòng)，創(chuàng)造情節(jié)和行動(dòng)的興趣。是幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中，在游戲的狀態(tài)下，創(chuàng)造出與音樂相符合的動(dòng)作，享受音樂帶來的歡樂和悸動(dòng)，隨著音樂律動(dòng)，享受和同齡人共同合作的樂趣。

結(jié)論

幼兒韻律活動(dòng)游戲化教學(xué)實(shí)踐中，游戲的目的不是單純的玩耍，而是追求音樂和游戲的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)孩子對(duì)游戲的積極體驗(yàn)，最終讓孩子在游戲的教學(xué)中感受和欣賞節(jié)奏性的美感和表現(xiàn)。

韻律活動(dòng)能夠使孩子保持一天的心情愉悅，對(duì)上幼兒園的生活充滿期待，在人際交往上更加樂觀開朗，在學(xué)習(xí)中明白事理，團(tuán)結(jié)伙伴，互幫互助，養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)。

老師把游戲帶入孩子的韻律活動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)里玩耍。在玩耍中學(xué)習(xí)，在幼兒生活的每一個(gè)角落播下幸福的種子，讓音樂進(jìn)入孩子的心中，流出五彩繽紛的花朵，從而利用游戲進(jìn)行教育，為幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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