曾憲懿

歷史科目是一門重要的學科，它聯(lián)系古今、承載人文素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學生人文精神、提高學生思維能力發(fā)展方面起到重要的作用，是其他科目所不可比擬的。初中歷史課堂教學中，教師要及時更新教學理念，幫助學生采用歷史的眼光看問題，從歷史的角度思索問題，培養(yǎng)出學生的歷史思維能力。

一、歷史思維能力及其培養(yǎng)意義

歷史思維能力主要是利用一定的歷史知識來對歷史的原貌進行再現(xiàn)，在辯證唯物主義的基礎(chǔ)上對歷史人物、事件展開客觀分析［1］。初中歷史課堂教學過程中，教師要有意培養(yǎng)學生的歷史思維能力，幫助學生形成采用歷史思維思考問題的良好習慣，徹底轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方法，加強學生的歷史素養(yǎng)。另外，課堂教學當中培養(yǎng)學生的歷史思維意識，大大激起學生的歷史學習欲望。最后，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，有助于學生建立起對歷史的正確看法，形成正確的人生觀與價值觀。從這個方面出發(fā)，從某一個歷史事件來看，讓學生充分了解、認識歷史，吸取歷史精華，從而對生活中的事例展開判斷以及分析，大大提高學生的個人綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.開放課堂教學，激活思維意識 新課改提出課堂教學要是一個具有活躍課堂氛圍、學生作為主體的開放式教學模式。因此，想要培養(yǎng)出學生的歷史思維能力，教師就需要不斷努力探究和嘗試多種類型、開放式的歷史教學模式，激勵學生更加主動的展開自主學習與合作探究［2］。初中歷史課堂教學過程中，教師要在講授歷史知識的前提條件上，主動引導學生根據(jù)教學的重難點進行討論與溝通，展開探究式學習，例如分組討論、積極發(fā)言等，讓學生能夠在課堂當中自由發(fā)言，激起學生的歷史學習興趣，充分滿足學生的學習欲望，讓學生可以在輕松的學習氛圍中提高學習效率，提高語言表達能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.鼓勵質(zhì)疑，尊重學生質(zhì)疑精神 為了推動學生更好的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，教師要為學生們留出充足的質(zhì)疑空間，讓學生勇敢質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，另外還能夠讓學生可以在歷史問題的質(zhì)疑中發(fā)展自我。比如，教師在講解有關(guān)“秦統(tǒng)一中國”的知識點時，其中所提到的歷史事件中包含“焚書坑儒”，即便教材當中并未過多的涉及，可教師要重點講解這個知識點?，F(xiàn)如今學術(shù)界針對這個歷史事件都未形成統(tǒng)一的意見，眾說紛紜。在講解這個歷史事件時，教師可以指導學生對此展開自主分析，從學生的學習實際情況出發(fā)，緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)與書籍的學習，開拓學生眼界，讓學生獲得更大的思考空間。如此一來，才可以讓學生對此事件進行研究，幫助學生培養(yǎng)出思維能力。針對“焚書坑儒”這個歷史事件，教師不能過于重視學生的評價結(jié)果，而是需要將較多的精力投入到證明與解釋評價結(jié)果上。學生這樣評價的原因是什么？有何證據(jù)？整個的質(zhì)疑當中，學生列舉與收集證據(jù)時經(jīng)過了深入的學習，展開主動的思考與探索，充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而良好的提高了自身的思維能力。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣 學生在學習歷史當中要養(yǎng)成良好的思維習慣，碰到問題要多動腦筋。為了調(diào)動起學生的思維，讓學生們開動腦筋，促使學生自主發(fā)現(xiàn)隱藏于事物后的問題，當學生一無所獲時，教師要及時展開引導。比如學習“東歐社會主義國家的改革與演變”這個單元的內(nèi)容中，教師講解“東歐劇變與蘇聯(lián)解體”的過程中，讓學生們先自己看書，找到問題，有學生提問：“蘇聯(lián)與東歐發(fā)生劇變的時候，中國為什么能夠走社會主義道路呢？”教師并未直接為學生提供答案，而是向其他學生詢問意見，有學生回答到：建設(shè)社會主義必須走符合本國國情道路；社會主義遭受曲折是歷史的必然因素。教師及時肯定了這名學生的回答。從而通過學生自己尋找問題、學生自己回答的形式，充分的調(diào)動起學生的學習積極性，還可以有效形成競爭機制，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，防止出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象。另外，還能夠?qū)W生的思維帶入到教師所設(shè)計好的活動當中，培養(yǎng)出學生良好的思維習慣。

4.通過練習提高學生的思維能力 歷史練習可以讓學生更好的鞏固以及復習課堂中所學到的知識點，并且可以培養(yǎng)學生利用所學知識靈活解決問題的能力，保障學生思維變得更加活躍。在初中歷史的學習過程中，練習屬于比較重要的一個環(huán)節(jié)。然而初中歷史的學習需要大量的記憶，練習本身具備重復性的特征，可以加強學生的記憶力。因此，練習一定要具備針對性，而且要指導學生重視歸納與總結(jié)，找到其中存在的規(guī)律，捋順新舊知識點之間的聯(lián)系，讓學生可以建立起系統(tǒng)的歷史知識的體系。教師在準備初中歷史練習題目的過程中，一定要重視題目的精簡高效，防止利用題海戰(zhàn)術(shù)。另外，教師還需要重視體現(xiàn)高效的學習方法，提高學生的學習效率，培養(yǎng)出學生的思維能力，增強教學效果。

綜上所述，初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史思維能力比較重要。這個能力可以讓學生受益匪淺，在未來學生的發(fā)展中學以致用。因此，初中歷史教師要掌握好開放課堂教學，激活思維意識、鼓勵質(zhì)疑，尊重學生質(zhì)疑精神、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣、通過練習提高學生的思維能力的方法，培養(yǎng)出學生的思維能力。