鄭福祿

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.以“分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念深入人心 在傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響下，教育工作者認(rèn)為成績(jī)高于一切。教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，在傳道授業(yè)方面也僅僅的只限于考試范圍內(nèi)，而對(duì)于考試外學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)閉口不談，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師也往往會(huì)采用直接講授的形式，并不會(huì)使用多媒體技術(shù)，這就造成了教育方面的片面化。而對(duì)于只看成績(jī)的教師來說，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)高和成績(jī)低的學(xué)生差別對(duì)待，這不僅會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生有抵觸厭煩的心理，也會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生有高人一等的心理。這樣做，會(huì)使學(xué)生有極大的精神壓力和心理壓力，這是教師在教書育人方面極大的不合格，也忘記了成為教師的初衷。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅在教師方面出現(xiàn)問題，在學(xué)生方面也出現(xiàn)很大問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生年齡普遍偏低，而對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也死記硬背，根本不理解其中的含義，即使教師利用多媒體開展教學(xué)，很多學(xué)生也往往只將注意力放到圖片或是視頻上，并不會(huì)將針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究。不僅如此，因?yàn)樾W(xué)生年齡較低，所以思考事物方面理解性不足，太過于被動(dòng)地接收知識(shí)，而不主動(dòng)的接收，這也是一大問題所在。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

1.注重多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方法的融合 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，創(chuàng)造出與教材相符合的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念公式等內(nèi)容變得簡(jiǎn)單形象，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的加減法教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的動(dòng)畫，首先在動(dòng)畫中展示一只青蛙，讓學(xué)生明確一只青蛙有幾條腿，幾只眼睛，隨后又在動(dòng)畫里展現(xiàn)三只青蛙，讓學(xué)生計(jì)算畫面里一共有幾只青蛙，幾條腿，幾只眼睛。然后還可以隨機(jī)拿走一只青蛙，讓學(xué)生再次計(jì)算畫面里的青蛙數(shù)量。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平 數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感覺到枯燥單一，對(duì)很多復(fù)雜或抽象的知識(shí)理解難度大。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)，必須將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知及生活體驗(yàn)等進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。那么，這就意味著應(yīng)讓數(shù)學(xué)與生活之間建立聯(lián)系，讓很多數(shù)學(xué)問題生活化。所以，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的將現(xiàn)實(shí)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的引導(dǎo)，達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)。如，在“直線的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可利用多媒體的Flash呈現(xiàn)出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動(dòng)態(tài)化的方式再呈現(xiàn)出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長(zhǎng)、沒有端點(diǎn)、不可度量”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)直線所具有的特征有一個(gè)更為直觀、具體的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。又如，在“方位與圖形”的學(xué)習(xí)中，可通過多媒體展示出學(xué)生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學(xué)生對(duì)圖形的理解一目了然。通過這種與實(shí)際生活相結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，可吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，有效提高其學(xué)習(xí)效果。

3.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平 要想使得多媒體技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不能僅僅局限在課堂，更要應(yīng)用于數(shù)學(xué)課后作業(yè)追蹤和效果評(píng)價(jià)中。要想通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在課堂上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是必需的。教師還可以在課后與家長(zhǎng)共同努力，遠(yuǎn)程協(xié)助或者監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，時(shí)刻解決學(xué)生的問題。例如，在課堂上教授方程式后，教師可以通過多媒體技術(shù)遠(yuǎn)程定制學(xué)生作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后再傳送回教師系統(tǒng)。如此教師可以同步監(jiān)督學(xué)生課后的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，尤其是在寒暑假時(shí)，可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不至于因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期沒有學(xué)習(xí)而使教學(xué)脫節(jié)。

結(jié)束語：將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅增添了教學(xué)的趣味性，增加了學(xué)生的課程興趣，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的邏輯能力和思維能力得到有效的提升。與傳統(tǒng)單一的黑板板書教學(xué)相比，多媒體數(shù)學(xué)教育使得學(xué)生的自主性得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，我們要從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，建立一套合理可行的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制，為日后我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的解決路徑。