胡偉

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了我國各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也不例外。在新課改要求下，高中地理教師應(yīng)在教學(xué)過程中破除“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想，應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是其教學(xué)主要目標(biāo)，在此背景下，教師可以對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。

一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的運(yùn)用問題

1.利用率不足 在部分高中地理教師的教學(xué)過程中，存在著多媒體信息技術(shù)利用率不足的主要問題，其基本原因是地理教師的教學(xué)理念沒有得到及時(shí)更新，在傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念下，灌輸式教學(xué)方法依然占據(jù)主要地位，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師以學(xué)生為本，要求教師改變講授式為主的教學(xué)模式。除此之外，部分地理教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用會浪費(fèi)上課時(shí)間，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.應(yīng)用策略不佳 部分高中地理教師明確應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中具有重要輔助作用，但是其教學(xué)策略卻存在應(yīng)用不佳的問題。如過分依賴信息技術(shù)，就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法得到順利實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致主次顛倒；如僅僅利用信息技術(shù)來播放圖片、文字，并沒有對其功能進(jìn)行充分挖掘，就會導(dǎo)致教學(xué)效果受到不利影響，使得多媒體信息技術(shù)僅僅變成“電腦上的板書”。

二、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的運(yùn)用原則及策略

1.運(yùn)用原則

（1）目標(biāo)導(dǎo)向。在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)過程中，教師需要遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，明確一切新技術(shù)的使用都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，都是為了學(xué)生的初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)對多媒體信息技術(shù)做到合理選擇，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中明確信息技術(shù)的輔助作用。

（2）主體突出。在新課改要求下，以學(xué)生為本的教學(xué)理念已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)可，對此，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時(shí)應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性做到充分調(diào)動，讓學(xué)生主體地位變得更為明確。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者角色作用，在利用多媒體信息技術(shù)開展情境教學(xué)、合作教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，確保學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）反饋控制。反饋控制措施的有效實(shí)施可以評價(jià)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的合理性、科學(xué)性，對此，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)、反饋情況進(jìn)行全面衡量，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)，幫助學(xué)生答疑解惑，并對教學(xué)方法進(jìn)行不斷調(diào)整。

2.運(yùn)用策略

（1）開展實(shí)踐教學(xué)。地理知識和實(shí)際生活具有密切關(guān)聯(lián)性，通過有趣的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動往往可以讓學(xué)生清晰地理規(guī)律形成的原因，可以讓學(xué)生更為深入地理解地理知識，但在過去教學(xué)中，受限于客觀條件，此類活動往往無法得到順利開展。對此，教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以將實(shí)驗(yàn)知識、過程性知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的動畫視頻，開展多樣化課堂教學(xué)活動。以“熱力環(huán)流”的內(nèi)容教學(xué)為例，筆者在具體教學(xué)過程中，就在理論知識講解完畢后，組織學(xué)生前往學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室開展了實(shí)驗(yàn)活動，然后可以回到教室利用多媒體設(shè)備對熱力環(huán)流進(jìn)行綜合演示，播放網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)景視頻，以此來加深學(xué)生對此知識的理解。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富情境。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如在課堂教學(xué)過程中，就可以通過字號設(shè)置、字體設(shè)置以及顏色設(shè)置來突出重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對此內(nèi)容的深刻理解，緩解學(xué)生的視覺疲勞，以起到提醒作用，與此同時(shí)，教師還可以利用Focusky動畫演示以及其他多媒體軟件創(chuàng)設(shè)視頻，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激。如筆者在教學(xué)“世界表層洋流分布”這一內(nèi)容時(shí)，就利用Focusky這一軟件制作了“玩具鴨海洋漂流”這一短視頻動畫，該動畫融合圖片、文本、視頻以及音頻，具有生動性，在學(xué)生觀看視頻后，可以提出問題，即“為什么玩具鴨可以航行這么遠(yuǎn)？”通過這一問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出教學(xué)知識點(diǎn)。

（3）進(jìn)行變式練習(xí)。變式練習(xí)活動的有效開展可以讓學(xué)生地理知識應(yīng)用水平得到提升，可以讓教師更為明確當(dāng)前學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的不足之處。如筆者在“氣候”知識教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，就采用了電子白板技術(shù)，即讓學(xué)生利用電子白板匹配地區(qū)、氣候特點(diǎn)以及氣候名稱，然后由筆者和學(xué)生進(jìn)行共同檢測，通過這種方法，可以讓地理習(xí)題練習(xí)變得更為有趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流。除此之外，還可以利用“考A啦”等練習(xí)軟件，讓學(xué)生在家中進(jìn)行練習(xí)，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱處進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

（4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。地理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會因?yàn)樾轮R的學(xué)習(xí)而不斷重組、改造，新知識與原有知識的聯(lián)系會在此過程中得到加強(qiáng)，對此，教師可以采用以下兩種多媒體信息技術(shù)應(yīng)用策略：首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)概念圖、思維導(dǎo)圖，通過這種方法，可以讓知識組塊構(gòu)建得到增強(qiáng)，利用多種軟件，可以讓學(xué)生發(fā)散思維得到促進(jìn)；其次，教師可以積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中有趣的地理教學(xué)資源，在對其進(jìn)行加工后可融入地理教學(xué)之中，以此來提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生地理知識的鞏固程度得到提高。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)中下載了地理知識版《青花瓷》這一歌曲，并將其融入到教學(xué)之中，通過播放這一歌曲，可以讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)可以讓學(xué)生利用歌詞對地理知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的高效重組。

綜上所述，在我國高中地理教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用存在著利用率不足、應(yīng)用策略不佳的主要問題，在遵循目標(biāo)導(dǎo)向、主體突出、反饋控制的基本原則下，通過開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)設(shè)豐富情境、進(jìn)行變式練習(xí)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進(jìn)而保證多媒體信息技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量。