易華

青少年足球訓練是促進我國足球未來發(fā)展的重要手段，青少年足球訓練過程中的訓練質(zhì)量是決定我國足球未來發(fā)展的重要因素。通過對實際訓練調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然加大了訓練力度，但是訓練質(zhì)量并未提升。在此狀態(tài)下，足球訓練無法突破現(xiàn)在的成績，制約著我國足球運動的發(fā)展。足球訓練管理理念是決定足球訓練質(zhì)量的重要因素之一，以下內(nèi)容是對青少年足球訓練管理理念進行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、訓練管理理念在青少年足球訓練中的重要性

足球運動并非是一個人的運動，而是團體運動。足球運動員不只需要擁有熱愛足球的思想，還需要具備團隊意識。青少年足球訓練中，需要針對這兩點因素進行培養(yǎng)。個人技能固然重要，如果缺失團隊精神，結(jié)果不只是影響團體成績，也會影響個人情緒產(chǎn)生消極的心理。興趣是推動一個人積極投入的源動力，楊振寧曾經(jīng)說過“成功的秘訣在于興趣。”所以，青少年足球訓練需要先以激發(fā)青少年的足球興趣建立教學模式。興趣的培養(yǎng)需要運用先進的訓練管理理念進行正確性的引導，讓青少年從足球表面深入到足球運動了解足球運動擁有的精神。將這種精神作為青少年足球訓練的源動力，能夠積極投入訓練過程中。另外，足球運動是通過團體合作來實現(xiàn)目標的，在日常訓練管理中需要對青少年進行足球理念的教導，提升青少年的團隊精神，只有擁有團隊精神，才能是一名合格的足球運動員?，F(xiàn)階段青少年足球訓練中并未存在對足球運動的正確認知，認知能力低下抑制了足球運動的發(fā)展［1］。

二、青少年足球訓練管理理念的現(xiàn)狀

1.訓練缺乏長期性和系統(tǒng)性 足球運動訓練并非是在短時期內(nèi)將青少年培養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的足球運動員，而是需要通過系統(tǒng)性和長期性的足球運動訓練，一點一滴的讓青少年認知足球運動、掌握足球運動的技能、提升自身素質(zhì)能力的過程?，F(xiàn)階段的足球教練存在功利化的訓練理念，期望青少年能夠短時期內(nèi)提升自身足球技能和素質(zhì)，在比賽中取得優(yōu)異的成績。急功近利的訓練管理理念，使學生缺乏基本功，對青少年球員的未來發(fā)展具有抑制作用。需要教練以每位球員自身擁有的特點制定訓練方案，助于優(yōu)勢不斷擴展，形成場上重要位置的優(yōu)秀球員。

2.訓練管理缺乏針對性 青少年擁有個性差異和能力差異的特點，足球訓練中需要教練掌握每位青少年的特點，掌握其擁有的優(yōu)勢和缺陷，針對學生的不同特點制定不同的訓練方案?，F(xiàn)階段足球訓練中，教練并未重視學生的差異性，只采取單一性的訓練模式以及加大訓練強度的模式訓練青少年。這樣的模式無法激發(fā)學生的足球興趣，嚴重時還會讓學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，反而遠離足球運動。在此種教學模式下，比賽過程中無法發(fā)揮出學生各自的優(yōu)勢，成績十分不理想。

3.缺乏對青少年全面能力的培養(yǎng) 足球運動需要青少年擁有健康的身體素質(zhì)以及較強的心理素質(zhì)，教練需要全面培養(yǎng)青少年，以培養(yǎng)學生建立健康的身體素質(zhì)和較強的心理素質(zhì)為訓練目標?，F(xiàn)階段青少年足球訓練過程中，教練只注重青少年的足球技能，并未對青少年的心理素質(zhì)加大重視，使青少年受到心理素質(zhì)的影響，并不能發(fā)揮出他最大的能力。

4.青少年球員的文化水平有待提升 教授缺乏正確的訓練模式，所以采取加大訓練強度的方式培養(yǎng)青少年足球技能，強度訓練經(jīng)常是占用學生的文化課學習時間。雖然大強度的訓練提升了一些成效，但是學生的文化課水平逐漸低下，影響青少年學生的文化知識學習。青少年文化知識含量低下，引發(fā)青少年素質(zhì)低下。此種訓練模式并不利于青少年的發(fā)展。足球運動并非體現(xiàn)的是足球運動員的體能和足球技術(shù)，還需要進行智力和思維較量，需要青少年擁有高知識水平。

三、青少年足球訓練管理理念的創(chuàng)新方法

1.避免訓練過程存在功利性 功利性管理理念不利于青少年足球運動員的發(fā)展。需要教練改變自身的教學理念，以青少年的足球發(fā)展為訓練目標，傳授青少年足球技能時也要避免功利性思想的傳入，避免青少年擁有功利性的思想。足球運動技能的成長并非一朝一夕練就而成，需要經(jīng)過較為漫長的訓練過程。教練需要針對青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)建立訓練方案，使青少年足球訓練朝著健康的方向發(fā)展［2］。

2.嚴格遵循青少年發(fā)展的規(guī)律 青少年身體的發(fā)展呈現(xiàn)階段性的模式，教練在制定訓練方案時，需要注重學生的階段性發(fā)展模式。訓練模式采取分階段式的方法，初期訓練時，是以激發(fā)青少年興趣為主，讓青少年熱愛足球運動。在訓練過程中，采取趣味性的訓練模式具有一定的效果。青少年體會到足球運動的魅力，從而積極投入訓練中。待學生興趣被激發(fā)出來后，再增加簡單的技術(shù)訓練。青少年掌握的技能熟練后，再加入比賽的過程，通過實踐，幫助青少年提高自身的技能。在運用分階段模式時，需要注意各階段之間的連貫性，將短期目標逐一完成，保證足球訓練擁有完善性和系統(tǒng)性。

3.堅持青少年全面發(fā)展原則 足球運動并非是身體素質(zhì)和技能的比拼，還需要運動員擁有靈活的頭腦。靈活的頭腦運用在足球運動中是指青少年要擁有足球意識，足球意識能夠協(xié)調(diào)運動員的身體，在賽場上實現(xiàn)靈活運動，通過靈活的頭腦達到勝利的目標。教練需要在訓練過程中培養(yǎng)學生的足球意識，再通過身體素質(zhì)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，使青少年能夠全面進行發(fā)展。

4.提高青少年球員的文化水平 足球運動固然重要，但是文化知識對青少年也是非常重要的。需要青少年將文化知識學習與足球訓練放在同等重要的位置。通過合理分配文化知識學習時間和足球訓練時間，能夠使青少年的發(fā)展實現(xiàn)全面性［3］。

結(jié)束語：青少年足球訓練中管理理念決定著足球訓練的質(zhì)量，足球訓練并非只是注重比賽結(jié)果，而是以培養(yǎng)青少年足球理念以及實現(xiàn)全面性發(fā)展為目標的過程。通過將訓練管理理念進行改善，以學生全面性發(fā)展為目標，達到保證訓練質(zhì)量的目標后，促進足球訓練的健康發(fā)展。