史有璋

如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)于初中而言，還沒(méi)有引起學(xué)生甚至是老師的充分重視，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，動(dòng)手能力也較弱，這種情況的出現(xiàn)致使初中化學(xué)課堂教學(xué)效率低。那么，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于初中的化學(xué)課堂究竟有著什么樣的重要作用？我們又該如何解決面對(duì)的阻擾因素？繼而如何有效地在初中課堂上推廣化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的課堂教學(xué)呢？

一、實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，因此掌握化學(xué)這門(mén)課程的知識(shí)，需要自己不斷地積累和記憶。邏輯性不強(qiáng)且繁雜的化學(xué)知識(shí)使得大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到煩惱，甚至呈現(xiàn)出厭倦的心理。在課堂學(xué)習(xí)中加入實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與探究性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)并且熟練地運(yùn)用，這樣也就減低了學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理的情況。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授同等重要，只有學(xué)生學(xué)好化學(xué)的知識(shí)和原理，才能熟練的將知識(shí)在實(shí)驗(yàn)或生活當(dāng)中運(yùn)用起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)操作中也更容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤以及存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思和改善，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的阻擾因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究對(duì)于初中的化學(xué)教學(xué)具有重要的意義，它有利于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。然而，初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性不足，采取觀望態(tài)度；大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，且實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂的時(shí)間；實(shí)驗(yàn)過(guò)程混亂且有安全隱患。因此，如今大多數(shù)初中化學(xué)教學(xué)中，一般都是老師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中，而老師的講解并不全面，學(xué)生的觀察與精力也難以集中。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生的知識(shí)并沒(méi)有深入，只是浮于表面，散亂而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難以聯(lián)系起來(lái)，只能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶。

化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要注重理論知識(shí)上的講解，還應(yīng)該和實(shí)際操作相結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間的交流會(huì)更加密切，有利于增進(jìn)師生間的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。老師的責(zé)任不僅僅是教導(dǎo)書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們提高自身的素質(zhì)能力，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、建設(shè)者、探索者，而不是一味地接收書(shū)本及老師講解的知識(shí)。

三、推廣實(shí)驗(yàn)探究在初中課堂上應(yīng)用的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心 結(jié)合所學(xué)書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容，通過(guò)趣味故事或創(chuàng)新幾個(gè)簡(jiǎn)單而有意思的實(shí)驗(yàn)，利用故事情節(jié)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激情景，去吸引學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心以及探究意識(shí)，進(jìn)而過(guò)渡到所學(xué)的課程內(nèi)容。盡量避免傳統(tǒng)老師的呆板教學(xué)，跟隨潮流的方式方法去激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們主動(dòng)的去了解和探究化學(xué)的精彩瞬間。

2.開(kāi)放性教學(xué)模式 教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)放教師的思想以及教學(xué)方法，以便于拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新而又高效的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)該倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生親自體驗(yàn)與嘗試，老師應(yīng)當(dāng)做好必要的安全措施，選擇風(fēng)險(xiǎn)小并且讓學(xué)生在一個(gè)安全可靠的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成獨(dú)立操作，不僅能夠進(jìn)行思考與探索加深記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，挖掘他們潛在的潛能。

3.因材施教，多樣教學(xué)

第一，教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)采取多樣化，每個(gè)學(xué)生的天賦都不同，所以要為不同的學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，盡量減少“邊緣學(xué)習(xí)者”的出現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師應(yīng)當(dāng)理解適應(yīng)各個(gè)孩子之間的差異，讓學(xué)生在與他人比較的同時(shí)，正視自己的不足和差距，提升自己的綜合素質(zhì)能力。

第三，教師應(yīng)從自身的能力、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出實(shí)施力度強(qiáng)且與內(nèi)容相適應(yīng)的課程，滿足學(xué)生的需要。

四、實(shí)驗(yàn)回歸日常生活

化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)則源于生活，而又為生活所服務(wù)。化學(xué)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)中就非常關(guān)注化學(xué)與生活的密切融合，注重學(xué)生在生活中對(duì)化學(xué)的理解與使用。所以老師的責(zé)任并不是培養(yǎng)出未來(lái)的化學(xué)家，而是讓學(xué)生通過(guò)其他的角度認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩而有趣的世界。因此，老師在為探究實(shí)驗(yàn)備課時(shí)，理應(yīng)從學(xué)生所熟悉的生活視角入手，這樣就更能引起學(xué)生的反響。例如，家里買的紅糖長(zhǎng)時(shí)間放置為什么會(huì)變酸，白糖長(zhǎng)時(shí)間放置顏色為什么發(fā)黃，地瓜為什么放置一段時(shí)間后比剛挖出時(shí)更甜等，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，并將其引入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中。

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要不斷的學(xué)習(xí)、研究理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，用心研究實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還是家庭小實(shí)驗(yàn)，都可以作為課堂教學(xué)開(kāi)展的知識(shí)載體，把握與教學(xué)知識(shí)的有效聯(lián)系，知識(shí)與生活的聯(lián)系，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，完善學(xué)生的主體意識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大化的提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。