宋鳳珍

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，在以學(xué)生為中心這一理念教學(xué)活動(dòng)中，我們語(yǔ)文教師要扮演好自己主導(dǎo)者的角色。在課堂教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，多設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)。讓合作探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)性的重要途徑。下面淺談一下我在日常教學(xué)中關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的一些做法：

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從提出問(wèn)題入手

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以從學(xué)生提出疑問(wèn)開(kāi)始入手，而疑問(wèn)常來(lái)自于特定的情境中。那么，教師要如何創(chuàng)造情境并提出問(wèn)題呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一，教師可以運(yùn)用多媒體播放課件，讓學(xué)生感興趣，提出問(wèn)題。如我在教學(xué)寓言故事《掩耳盜鈴》時(shí)，先出示一段視頻，一個(gè)穿著襤褸的小偷正在踩著凳子偷人家門(mén)上掛的鈴鐺，并且一只手捂著自己的耳朵?？戳诉@個(gè)小視頻，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生們紛紛舉手提問(wèn)：他為什么偷鈴鐺？他偷走了鈴鐺嗎？他為什么捂住自己的耳朵呢？他為什么穿得那么破爛？這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？等等。然后我們根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，選取了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，同學(xué)們帶著問(wèn)題很愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。第二，教師運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有關(guān)信息，從而提出問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如我在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，上課伊始，我問(wèn)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？都見(jiàn)過(guò)那些動(dòng)物。大家很積極的回答：“小馬、小松鼠、大黃牛、老虎、柿子”等。接著我講了小馬要過(guò)河時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜想：松鼠會(huì)怎么說(shuō)，老黃牛會(huì)怎么說(shuō)。最后，學(xué)生順勢(shì)提出問(wèn)題：小馬怎么辦？小馬過(guò)了嗎？帶著這些問(wèn)題，自然而然的投入到學(xué)習(xí)中。第三，教師可以通過(guò)講故事提出問(wèn)題，進(jìn)行感恩教育。記得期末考試前，我班有一段時(shí)間，學(xué)生特別浮躁，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。我給他們上了一節(jié)班會(huì)課，先用聲情并茂的語(yǔ)言講述“三袋大米”的故事。然后提出問(wèn)題：這個(gè)故事的中心思想是什么？母親腿腳不好為什么要去十里以外的地方要米呢？校長(zhǎng)為什么說(shuō)這三袋米是世上用金錢(qián)買(mǎi)不到的糧食？讓小組內(nèi)交流回答并談?wù)剬?duì)自己父母的感受。學(xué)生從不同的角度回答了問(wèn)題，有的談到自己父母時(shí)眼圈居然紅了，這節(jié)課效果好的出乎意料，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，班里課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，從探究方法入手

課程改革以來(lái)，課堂上的教學(xué)方法層出不窮。以學(xué)定教式、先學(xué)后教式、五步三教式等等。雖然教無(wú)定法，但小組合作“探究式”學(xué)習(xí)仍然是效果最為明顯的一種。那么，怎樣組織學(xué)生有效地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？第一，獨(dú)立學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題并能夠準(zhǔn)確的解決別人的問(wèn)題，就必須讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一篇課文，學(xué)生首先要把課文的內(nèi)容讀懂，讀透，對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行大概地瀏覽，再仔細(xì)的從頭到尾細(xì)讀幾遍。這時(shí)把自己的問(wèn)題寫(xiě)到本上，供交流使用。第二，合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流活動(dòng)。解決不了的問(wèn)題全班一塊兒進(jìn)行。這樣，學(xué)生在生疑、釋疑的矛盾中，思維能力不斷提高。學(xué)生的質(zhì)疑能力加強(qiáng)了，必然會(huì)促進(jìn)綜合能力的提高。第三，釋疑升華。教師根據(jù)教學(xué)資源，把難點(diǎn)突破，進(jìn)行拓展升華。如我在教學(xué)《登飛來(lái)峰》時(shí)，學(xué)生先是通過(guò)自學(xué)完成了字、詞的學(xué)習(xí)，了解了作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。然后通過(guò)合作交流，解決了“浮云”“最高層”的寓意雙關(guān)，詩(shī)的后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？最后，教師進(jìn)行知識(shí)拓展：對(duì)課文中的點(diǎn)睛之筆，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，談?wù)劯惺芑騿l(fā)。學(xué)生從文章中得到了各種各樣的啟示。所以，要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂效果明顯，還必須注重于探究方法的運(yùn)用。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從引導(dǎo)學(xué)生入手

小學(xué)語(yǔ)文教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生有效的開(kāi)展探究式地學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這些問(wèn)題必須要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于小組間的交流合作。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就流于形式，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，難度要適中，要具有開(kāi)放性或熱點(diǎn)性。這就要求，教師平時(shí)勤于鉆研教材，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重難點(diǎn)解讀并提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)文章，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，我在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，抓住文章的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）臘八。從哪些地方可以看出人們的忙碌？（2）除夕。除夕給你什么感覺(jué)？從哪些地方感受到熱鬧？理解“守歲”的意思。（3）正月初一?！俺Α迸c“正月初一”有哪些截然不同？你能從哪些地方看到人們的自由自在？（4）元宵節(jié)。作者寫(xiě)的最多的是什么？作者從北京春節(jié)的四部分來(lái)寫(xiě)。交流：作者為什么要這樣寫(xiě)？抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法，請(qǐng)你仿寫(xiě)一篇《我的家鄉(xiāng)》。學(xué)生根據(jù)出示的問(wèn)題，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，課堂的教學(xué)目標(biāo)已基本完成，然后我重點(diǎn)點(diǎn)撥了寫(xiě)作手法，使學(xué)生的認(rèn)知更上一層。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地探究教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。