楊慧

為了改善初中生消極的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)初中德育與法制課堂的高質(zhì)量。各初中都采用了新的情境教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式歸納教學(xué)。在新的情境教學(xué)法下，舊的＂填鴨式＂教學(xué)進(jìn)行了全面改革。將以往教師講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立思考，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。本文從情境教學(xué)法的概念、功能和具體實施入手，并對這種教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討。

一、情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法，就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和儀器，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鮮明的教學(xué)場景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生深入到知識的內(nèi)部，進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)法下，教師的主要職責(zé)是帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的方向指導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而不是對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)思維做出嚴(yán)格的要求。教師將大綱中所列的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生深入自己的場景，實現(xiàn)教學(xué)大綱與學(xué)生思維的有機(jī)結(jié)合，并用科學(xué)的教學(xué)方法將書本知識＂動畫化＂，實施高效的教育教學(xué)作業(yè)。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)學(xué)生深入具體生活情境或其他立體場景時，他們的學(xué)習(xí)情緒會不斷高漲，思維和想象能力也會大大提高。并最終會表現(xiàn)為對具體的道德和法治教學(xué)知識的求知欲望。在教師根據(jù)具體的道德和法治知識創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生不僅能真正體驗到道德法治的存在，而且在場景模擬的真實案例下也產(chǎn)生了自己正確的數(shù)值。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量 問題往往比問題的解決更重要。在道德與法治課堂情境教學(xué)模式下，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思維，建構(gòu)問題。無形中加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在道德法治教育方面，現(xiàn)代社會＂假貨盛行＂事件的介紹，很容易引起學(xué)生的深思，無論是廠家的＂制假＂，還是賣家的＂售假＂，都是道德的缺失，還是法律的違法，而這樣的問題可以通過課堂場景的構(gòu)建引入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加深他們對知識的理解，最終起到促進(jìn)課堂教育高質(zhì)量的作用。

3.開闊學(xué)生的視野和思維 初中教學(xué)對德育和法制教育的要求不是太高。主要是對初中階段的青少年進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。為最基本的道德教育和法律意識鋪平道路。初中道德與法制課堂情境教學(xué)模式的運用，不僅達(dá)到了上述基本教學(xué)目的，而且對提高學(xué)生的視力也能起到積極的作用。在課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建生活情境時，新世紀(jì)以來，教師有意識地選擇具有典型特征的典型事例。如：引入中國的共享單車＂在英發(fā)行＂頻頻遭英國公民惡意破壞；這不僅可以為學(xué)生在案例分析中樹立道德法治意識打下堅實的基礎(chǔ)，而且要上升到國際道德和法治的高度。使學(xué)生的思維從國內(nèi)的小民事案件，上升到更開闊的領(lǐng)域。

三、情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的實施

1.營造生活場景 在道德與法治的具體教學(xué)中，課程教師要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以生活化的方式構(gòu)建教學(xué)情境。從而使理論知識盡可能貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。比如在講解基本道德知識的時候，我們可以通過介紹社會上的＂碰瓷＂現(xiàn)象或生活中的＂讓座問題＂，引發(fā)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的思考。該如何看待＂碰瓷＂問題，該如何對待＂讓座＂要求。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 教學(xué)問題的構(gòu)建與解決是師生交流的重要途徑之一。也是教師了解學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。問題的建構(gòu)與解決在道德與法治課堂教學(xué)中占有重要地位。教師要善于利用課件信息展開問題情境的構(gòu)建。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在法治研究中，要利用書中輕視他人生命的案例構(gòu)建問題，提出＂輕視、傷害他人生命會違反哪些法律法規(guī)＂等問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材理論主動思考和辯論。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.創(chuàng)建案例場景 如上所述，案例情景的構(gòu)建有利于拓寬學(xué)生的視野。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律知識，所以在道德與法治教學(xué)中不能忽視對具體事件和案例的介紹和利用。學(xué)生在案例分析中更深刻、更真切地感受到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。比如，近期社會上廣泛討論的＂病人醫(yī)療單，一天84包紗布＂案例的介紹，將學(xué)生的思考從枯燥的課堂引入具體的醫(yī)學(xué)案例，使之與道德案例產(chǎn)生共鳴，并促進(jìn)學(xué)生的道德法治學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，以情境教學(xué)取代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對德育、德育教育的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。每一所初中都要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。實現(xiàn)情境教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)校道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。