詹利群

班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的存在，為班級(jí)管理帶來(lái)了難度。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們老師是恨鐵不成鋼。或批評(píng)，或懲罰，我們時(shí)常用我們的嚴(yán)厲維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，如此，和問(wèn)題學(xué)生的矛盾更加尖銳。這種情況下，我們很難開(kāi)展班級(jí)工作。教育是面向全體學(xué)生的，我們不應(yīng)放棄任何一個(gè)學(xué)生。正確對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，是班主任工作的一門(mén)藝術(shù)。我從以下幾方面入手：

一、全面了解，找出原因

我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生有晚自習(xí)等很多可以自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。我在加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。班里的小何同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但是，行為很差，屬于“放養(yǎng)的孩子”。她不遵守任何規(guī)章制度，更無(wú)自主管理能力。她上課亂插嘴，自習(xí)課大聲講話，打架等。她的名字頻繁出現(xiàn)在值日班長(zhǎng)的記錄本上。她的父母對(duì)于她，都是“粗暴”式教育，非打即罵；老師對(duì)她的苦口婆心，她也不以為然。有一次，她甚至對(duì)我說(shuō)：“老師，你放棄我吧！小學(xué)六年我都是這樣過(guò)來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)老師搞得定我！”多么囂張的挑釁啊。顯然，她從小就自由散漫，父母對(duì)她缺乏耐心和正確的引導(dǎo)。

二、抓住時(shí)機(jī)，以愛(ài)感化

對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是難免的。關(guān)鍵是我們能不能寬容他們的缺點(diǎn)，把批評(píng)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的期待。使寬容成為激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生的有效手段，并成為一種教育的力量。有次晚自習(xí)結(jié)束后，她在宿舍削蘋(píng)果，割破了手指。那晚正好我值晚班，得知這件事，我立馬沖到她們宿舍，試圖幫她止血，但是血不停地往外冒，得送醫(yī)院去處理。等一切安排妥當(dāng)，再次把她送回宿舍的時(shí)候，已是晚上十一點(diǎn)了。我囑咐她趕緊睡下，臨走的時(shí)候，她叫住了我，說(shuō)：“老師，謝謝您！還有，對(duì)不起！”

從這次意外之后，她有了自律意識(shí)。比如，上課想亂插嘴的時(shí)候，她會(huì)突然捂住自己的嘴巴，克制自己不要說(shuō)話。這真是可喜的進(jìn)步。良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)歷四個(gè)階段：他律階段；他律，互律階段；他律，互律，自律階段；自律，進(jìn)入自由境界階段。小何同學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程也是緩慢又反復(fù)的。

三、正面引導(dǎo)，用愛(ài)澆灌

顯然“硬碰硬”的方法對(duì)于小何行不通。那我就試試用“愛(ài)”這把鑰匙，來(lái)開(kāi)鎖吧。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與老師合作。有一次期末考試，她考得特別好。于是我做了一個(gè)從未有過(guò)的嘗試，我們的約定如下：

詹老師：這次考試成績(jī)還不錯(cuò)呢。

小何：（開(kāi)心的表情）。

詹老師：上小學(xué)時(shí)獲拿過(guò)“三好生”榮譽(yù)嗎？

小何：沒(méi)有。

詹老師：是什么原因呢？

小何：需要全面發(fā)展吧？

詹老師：你是哪里做得不好呢？

小何：有時(shí)會(huì)管不住自己，違反班級(jí)紀(jì)律。

詹老師：以后你會(huì)努力改正嗎？

小何：我努力吧。

詹老師：很好！“三好生”歸你了。

何同學(xué)：（驚喜的表情）老師，我不夠條件，為什么還給我這個(gè)榮譽(yù)？詹老師：老師相信你啊，你一定會(huì)加倍努力，改正不足，做最棒的自己。

小何：謝謝老師。

果然，現(xiàn)在的小何，朝著老師希望的方向，努力約束自己的不良行為，朝著老師希望的方向行進(jìn)。小何送給我一個(gè)紅色的愛(ài)心形狀的盒子，里面是滿滿的一盒幸運(yùn)星。我很驚訝，小何送我禮物，又在意料之中。她想通過(guò)這種方式，來(lái)回饋我對(duì)她的愛(ài)。

四、家校合力，靜待花開(kāi)

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要“愛(ài)”，家庭教育同樣需要“愛(ài)”。家校共育，形成“愛(ài)”的合力，是轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的基礎(chǔ)。我努力得到小何父母的理解和信任，要求他們與我緊密配合。每周末放學(xué)的時(shí)候，我會(huì)把小何這一周中的表現(xiàn)，匯報(bào)給父母，告訴他們我的做法和要求，以及需要他們?cè)鯓拥呐浜?。小何表現(xiàn)好的時(shí)候，我也會(huì)告訴他們，提醒他們及時(shí)表?yè)P(yáng)，抓住教育的時(shí)效性。就這樣，我和家長(zhǎng)的“一唱一和”，經(jīng)過(guò)一年半的努力，小何已如一朵綻放的小花，芬芳馥郁。

我始終用愛(ài)心，耐心，包容心對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。愛(ài)往者愛(ài)返，老師的努力，總有一天會(huì)得到學(xué)生理解和認(rèn)可。每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花一開(kāi)始就會(huì)很燦爛的綻放；有的花需要漫長(zhǎng)等待。不要看自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，細(xì)心呵護(hù)，慢慢長(zhǎng)大，陪他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。用心澆灌，靜待花開(kāi)。也許有的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，但他卻能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)！