唐平

我們都知道，自主、合作、探究是新課程改革過程中的三大熱門詞匯。但其實，三者之間并非獨立存在且毫無關聯(lián)的，恰恰相反，三者是相互聯(lián)系、相互影響的。而合作作為其中的一個重要板塊，它自然也能夠促進學生自主學習能力、探究學習能力的同步發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的灌輸式課堂而言，這種課堂模式突破了固有的框架，也挑戰(zhàn)了教育者對課堂的絕對占有權。

一、科學分組，高效合作

在高中物理課堂上，教育者如果想對合作學習策略進行恰當應用，首先需要做的就是進行科學的物理學習小組劃分。那么，怎樣的小組劃分才是科學的、合理的呢？首先，教育者需要確保自己的教學理念是現(xiàn)代化、正確化的。在此基礎上，教育者還需要對班上學生的基本情況做到了如指掌，對學生的學習情況、生活情況、心理狀況有一個全方位的了解。只有這樣，分組才能夠做到科學以及合理。

例如，教育者在分組時，需要遵循同質分組或者異質分組的原則。就拿同質分組來說，教育者可以將基本情況相似的學生分為一個學習小組，從而對他們進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。由于組內成員的物理學習基礎差距不大，且性格特征、思維特點類似，因此，教育者便可以對他們提出同樣的學習要求，這樣有助于整個小組整體質量的提升。而從異質分組的角度來說，教育者便可以將物理基礎水平不同、性格特點各異的學生分為同一個小組，從而達到相輔相成、相互促進的教學效果。物理成績好的學生可以帶領物理成績差的學生進行學習，性格外向的學生可以幫助內向的學生成長，這種分組方式同樣可以達到非常良好的合作學習效果。

二、善用資源，高質合作

在高中物理課堂上，為了保證合作學習的質量，教育者應該善用各種資源、各種設備，以此來達到高效合作學習的效果。比如，教育者可以將以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術作為切入點，將其應用到課前導入、課堂授課等環(huán)節(jié)當中，從而有效的引導學生展開合作學習。

以《摩擦力》為例，教育者在對其開展課堂教學時，便可以組織學生開展合作學習。比如，教育者可以讓學生以小組為單位進行實驗，對摩擦力展開更加深入的探究。學生的合作探究結束后，教育者還需要針對學生的探究情況進行適當?shù)难a充。為了使補充的效果更加理想，教育者便可以對多媒體進行合理的利用以及安排，比如將實驗過程用多媒體呈現(xiàn)出來。這樣的話，學生便可以對整個實驗過程有一個更加清晰以及全面的了解，這對其物理學習效果的優(yōu)化是非常有利的。除了現(xiàn)代技術以外，教育者還可以從實驗設備、實驗儀器入手，將它們恰當?shù)膽玫礁咧形锢碚n堂的合作學習過程中，讓合作學習的過程能夠更加豐富和精彩。

三、耐心指導，充分參與

作為一種新穎的、現(xiàn)代的學習模式，合作學習已經成為高中物理課堂上不可缺少的一個部分。為了保證合作學習的質量以及效果，教育者不僅需要對學生的課堂主體性加以保證，也需要對自身的主導性加以重視，只有雙管齊下，合作學習活動才能夠順利展開。雖然高中階段的學生已經具備了較強的自我控制能力、獨立思考能力、自主學習能力，但是，他們在進行合作學習時，同樣不能缺少教師的指導以及引導。教育者必須主動的、充分的參與到學生的合作學習過程中，千萬不能僅僅充當旁觀者。教育者必須對本班學生的實際學習情況，以及合作學習過程中可能出現(xiàn)的各種問題有一個較為明確的認識和了解，然后再根據(jù)了解到的實際情況進行指導和安排。

例如，在對《探究平拋運動的規(guī)律》開展教學時，教育者便可以組織學生對其開展合作探究。首先，教育者可以展示一些與平拋運動有關的圖片，從而引導學生得出平拋運動的基本特點。接著，教師便可以組織學生合作完成一個小實驗，讓學生拿出準備好的小球和紙片，將它們放在桌子邊上，并將它們彈出去。在學生合作完成實驗的過程中，教育者便可以適時的拋出一些問題，比如讓學生思考：哪個物體的運動軌跡是平拋運動？這樣的話，學生在合作探究的過程中便能夠更有目的性和方向性，合作學習的效果自然也就會更加顯著。除此以外，教育者還可以參與學生的課堂討論，針對他們的發(fā)言給出自己的想法以及觀點，或者是分享一些自己的意見和建議。在合作學習的尾聲，教育者還需要進行總結性的發(fā)言，對本次合作學習進行評價和總結。比如，教育者可以提出學生合作學習過程中出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)這些問題給出自己的意見，讓學生能夠有一個比較明確的改進方向和努力方向。另外，教育者也可以提出學生在合作學習過程中的閃光點，并且鼓勵學生繼續(xù)保持，讓合作學習的質量能夠達到一個新的高度。

總結：總而言之，作為高中物理課堂上的一種新穎的學習模式，合作學習還存在一些不容忽視的問題，有待教師和學生改進和完善。教育者如果想凸顯出合作學習策略的應用價值，就必須對其進行精心的策劃以及安排，以此來保證其有效性和實效性。只有這樣，合作學習策略才能夠為高中物理課堂增色添彩。