張靜

一、創(chuàng)新思維能力在小學數學教學中的應用現(xiàn)狀

我們發(fā)現(xiàn)，雖然在新媒體等先進技術以及人們對于教育事業(yè)愈發(fā)重視的影響之下，但大多數小學卻并無大規(guī)模且徹底地改善傳統(tǒng)的教學方法，且教學效果并無顯著變化。就此我們做了以下幾點觀察研究：

1.課堂氣氛不活躍，教學方法守舊 小學數學不僅僅是學生學習數學之路的基礎，更是學生發(fā)展理性思維以及創(chuàng)新思維的基礎。但據調查，大多數學校的數學課堂中仍舊沿襲傳統(tǒng)的授課方式，即——以老師作為主體，學生在課堂中僅僅以吸收老師所授知識為主，完全跟著老師的思維去解決問題。長期如此，這種教學模式會使學生面對問題時形成慣性思維，完全不會自主思考其他的解決方案。且其不僅會壓抑課堂氣氛，更容易壓制學生的思辨能力，以至于導致學生探索數學問題的興趣下降。

2.思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 上面我們提到，目前的小學數學教學方式極易導致學生形成思維定式，即面對問題時不會自發(fā)自主地探究問題，而是根據已有的或老師教授的方法去解決問題。如此一來，即使問題得以解決，但學生解決問題的能力并沒有得到提高發(fā)展。除此之外，思維定式在一定程度上也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。且學生一旦養(yǎng)成了思維定式，就很難將其改變。因此，我們建議小學階段的數學教學應以老師鼓勵學生自主解決問題并激發(fā)學生的自主探究能力為主，以此來真正培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力。

3.從眾心理影響學生思考 在傳統(tǒng)的教學課堂之中還存在一個問題，即——學生的從眾心理。在課堂之上，老師普遍會采用問答形式來提問或檢驗學生是否真正明白所學內容。而班級里學習能力較強且理解能力優(yōu)秀的學生肯定會優(yōu)先作答或點頭表示“已明白”，但在此環(huán)境中，學習能力較差的學生往往由于從眾心理等原因也會表示“自己已懂”，然而實際情況并不然。這樣的“不懂裝懂”，不僅會導致其失去自主思考能力，更可能會因為此問題的不理解后續(xù)導致無數問題的不理解，進而形成惡性循環(huán)。因此，從眾心理也是阻礙學生發(fā)展自主思考能力的一大因素。

二、提高小學課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

1.轉變教學觀念 首先，作為一線小學數學教師應轉變教學觀念。實現(xiàn)課堂上的身份互換這一理念十分重要，因為只有讓學生成為課堂的主體，使教師成為學生學習中的有效領導者、合作者、幫助者，才會使學生扎實地掌握專業(yè)知識。比如：教師首先預留一個與數學知識相關的生活題目，留由學生課前思考，在第二天的課堂中先由小組討論找出組內最優(yōu)答案，再從組內推選出代表陳述本組的觀點并與其他組的答案進行對比，由同學選出班內最優(yōu)答案。接著教師開始將此生活問題引入到課本知識中，使學生切實了解到如何應用知識去解決生活中的問題。這樣一來，學生對于抽象的書本知識的理解更加透徹，也加強了與同學的交流合作能力。

2.創(chuàng)新教學策略 在教學過程中，若教師長期使用同一種教學方式，必定使課堂氣氛十分沉悶，因此教師應根據課本內容適當地創(chuàng)新教學方式策略。比如：在學習“雞兔同籠”等問題時，教師可以將學生分為各組代表其數目的變化，以此使學生加強理解；在學習測量周長面積等知識時，教師可組織同時前往校園一角對花壇的周長以及面積進行計算，使學生意識到：數學不僅使數字的加減乘除，更是對生活實際問題的解決辦法；在學習體積或其他抽象的概念性知識時，教師則可自行制作或尋找有關視頻等，利用多媒體軟件技術增強課堂學習樂趣以及拓寬學生思路。

3.適度拓展延伸內容 各個數學問題并不是分散的，而是互相緊密聯(lián)系的。因此，教師在備課的時候可以注意一些與本課內容有緊密聯(lián)系的問題，在本課內容學習完畢之后，即學生已掌握此課問題的解決方法之后，由學生自主思考或動手翻閱資料查找答案。這樣一來，學生對于同類問題可能會有不同的見解且會總結出不同的解決方法，隨后在課上教師可以收集同學們的方法。在此過程中，不僅學生會對不同答案有清晰的認識，認識到自己思路中的漏洞，也會激發(fā)其創(chuàng)新的解題思路能力，同時也加強了師生之間的溝通交流。

結束語：小學階段的數學教育對于學生的理性思維具有基礎性作用，而其也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，因此對于學生的個人發(fā)展具有十分重要的作用。在此背景之下，我們應重視小學數學教學中存在的一系列問題，并給予及時解決。各個教師在轉變傳統(tǒng)觀念的同時，可以借助于新媒體等先進技術且針對學生存在的個體性差異，不斷調整教學方式和教學策略，使學生增加對于數學學習的興趣，提高自主探索、解決問題的能力，同時拓寬了思維培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。