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        基于核心素養(yǎng)的生物學科優(yōu)秀生培養(yǎng)的策略與思考

        2019-04-07 19:50:58王丹吳迪
        中學課程輔導(dǎo)·教學研究 2019年17期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀生生物學科逆向

        王丹 吳迪

        多年來課改的不斷深入,使“核心素養(yǎng)”成為各學科教學關(guān)注的重點之一。如何讓這些優(yōu)秀的孩子脫穎而出、可持續(xù)地實現(xiàn)自身的不斷超越、成為符合國家需要的高水平人才,探索和實踐優(yōu)秀生的管理和發(fā)展模式成為我們生物教師培養(yǎng)生物領(lǐng)域精英的重要課題。經(jīng)過我校優(yōu)秀生培養(yǎng)團隊的多年積累與反思,探索出以下發(fā)展思路。

        一、以競賽選拔為依托,發(fā)掘優(yōu)秀生陣營

        生物奧林匹克競賽是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)尖端生物學科創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。目前生物學竟賽理論試題涉及知識面廣泛、內(nèi)容繁多:動物學、植物學、生理學、遺傳學、細胞學;難度較大、綜合性極強。所以,對學生的能力要求也水漲船高:思維靈活、知識面寬、綜合分析能力強,有著很好的抗壓能力和堅持不懈的精神。能堅持并錄取名次的學生一定是整體成績突出、綜合素質(zhì)較好、動手能力強,且對生物學科有濃厚興趣的優(yōu)秀選手。經(jīng)過奧賽的層層篩選、精挑細選最終確定的學生團體進入了生物學科優(yōu)秀生培養(yǎng)陣營的視野,為后續(xù)的輔導(dǎo)工作定了堅實的基礎(chǔ)。

        二、以創(chuàng)新培養(yǎng)為首任,助力優(yōu)秀生攀峰

        創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底就是創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。創(chuàng)新思維是指解決某個問題時,不受過去經(jīng)驗束縛,多方向、多角度探求問題的一種思維,包括了求異、逆向、發(fā)散等。

        1.創(chuàng)設(shè)求異思維的情境 求異思維的形成,需要有一定的知識結(jié)構(gòu),經(jīng)驗儲備以及課堂環(huán)境。教師要創(chuàng)設(shè)有效課堂情境,精心設(shè)計課堂問題,并善于引導(dǎo)和激發(fā)學生的求異思維。培養(yǎng)求異思維能力,首先要培養(yǎng)求異思維意識,這需要教師構(gòu)建一個開放式的教學環(huán)境,給予學生一個自由的思維空間。一方面允許學生對知識大膽設(shè)想、對教學內(nèi)容敢于設(shè)疑,另一方面允許學生“節(jié)外生枝”,突發(fā)奇想,求同存異。這樣的課堂情境表面上看似教師難以把控,但作為教學主體的學生,他們的求異思維意識正在默默的形成。

        2.注重逆向思維的訓練 逆向思維是指為達到某一目的或者實現(xiàn)某一目標,通過反向思維方式分析問題,進而找到問題的良策。在高中生物學習過程中,逆向思維是一種學習方式,對于提高生物學習效率具有積極的影響。例如,在學習“遺傳和變異”:利用正反推的方法解決由親代基因型推子代表現(xiàn)型及比例,或由子代表現(xiàn)型推知親代基因型,都屬于逆向思維方式的運用。如此一來,學生在計算過程中便利用了逆向思維,進而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時達到提高解題效率的目的。

        3.激發(fā)發(fā)散思維的熱情 發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)一種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。同學們可以從已有的知識出發(fā),盡可能朝著各個方面幅射、培養(yǎng)思維的多元性和靈活性,達到訓練求異思維的目的。教學中,我們教師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出問題,編題組卷,鼓勵學生發(fā)揮想象力,大膽質(zhì)疑疑,一問多答、一題多解、同解不同形式變換求出答案。

        三、以自主學習為載體,拓寬優(yōu)秀生視野

        對于優(yōu)秀生團隊的培養(yǎng)無論是針對奧賽選拔還是課堂內(nèi)容拓展,都需要學生具有很強的自主學習能力,而且每一個學生又都有其不同的學習環(huán)境,具有與眾不同的學習基礎(chǔ)。因此,針對學生自主學習能力培養(yǎng),無論是學生,還是生物教師,都要對此有個性化的系統(tǒng)性的教學安排。包括學生對學習目標的確定、對學習進程的調(diào)控、對教學過程的監(jiān)控、對學習效果的評價等諸多內(nèi)容。

        四、以導(dǎo)師負責為平臺,搭建優(yōu)秀生成長環(huán)境

        優(yōu)秀生團隊的選拔與培養(yǎng)依賴一支高水平的管理團隊,在通過奧賽和綜合學業(yè)選拔確定優(yōu)秀生隊伍后,就需要一對一的導(dǎo)師團隊,負責學生的學業(yè)和心理的檔案化管理,追蹤和指導(dǎo)優(yōu)秀生的培養(yǎng)情況。其目的是為他們在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上能有更長足的進步,同時也關(guān)注這些優(yōu)秀生的個別薄弱環(huán)節(jié),提供個性化發(fā)展的套餐,服務(wù)到位、獲得實效。例如:每一次考試后,組織優(yōu)秀生分析成功之處和不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,調(diào)整學習方法,積極投入學習。

        培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育界的新方向、新號召,而在高中生物教學中培養(yǎng)學生生物學的核心素養(yǎng)是順應(yīng)這種方向和潮流的做法。高中生物教師應(yīng)該對生物教學,特別是優(yōu)秀生培養(yǎng)進行反思,不斷通過學習和實踐豐富課堂教學內(nèi)容,優(yōu)化教學模式,將培養(yǎng)優(yōu)秀生生物學科的核心素養(yǎng)作為教學目標,提升學生的理性思維能力、社會責任意識,培養(yǎng)學生的生命觀念和科學探索能力,使學生成為會學習、善于學習,能夠適應(yīng)時代要求的合格人才。

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