◎王秀麗

在新課程改革下，學(xué)習(xí)是個(gè)體活動(dòng)已經(jīng)改變了其在高中的教學(xué)實(shí)踐，人們之間的合作學(xué)習(xí)被大力提倡，在學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成的環(huán)境下，一起明確責(zé)任和互助。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識，也使個(gè)人資源得以合理地利用，彌補(bǔ)缺乏學(xué)生的差異化教學(xué)，體現(xiàn)民主教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)平臺來展示他們的個(gè)性，提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，并有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

合作學(xué)習(xí)是將合作的概念引入教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式。它分為不同的小組，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)知識。最后，再以小組的整體表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)因其有效性和創(chuàng)造性，已被應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，改善了課堂上的社會心理氛圍，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的非認(rèn)知素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)、研究和探索新知識的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題

1.脫離實(shí)際教學(xué) 在高中學(xué)校的當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師不能以自己的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，使用合作學(xué)習(xí)模式，而是直接借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能體現(xiàn)自己的特色，教學(xué)效果并不理想。我國現(xiàn)有的教學(xué)模式和條件與其他國家有很大的不同，教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置也有很大的不同。因此，在我國課堂教學(xué)中，直接采用這一理論是非常不可取的。

2.實(shí)際應(yīng)用趨向于形成 促銷和課堂氣氛，學(xué)生的全面發(fā)展與合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用密切相關(guān)，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，雖然有許多教師愿意嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，然而，大部分的教師在實(shí)踐中，只注重形式，教學(xué)效果并不明顯，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很低。沒有提升教學(xué)效果的有效性，教師應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和情感整合，進(jìn)行課后分析和反思。

3.存在意識形態(tài)和認(rèn)知錯(cuò)誤 合作需要兩個(gè)人或多個(gè)人共同完成任務(wù)，而小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。許多教師容易被這種關(guān)系誤導(dǎo)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，再組織學(xué)生討論。由于缺乏老師及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們獨(dú)立研究，只在表面上進(jìn)行合作，不互相交流，沒有很好的學(xué)習(xí)效果。許多教師對合作學(xué)習(xí)的真正含義缺乏認(rèn)識，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種純粹的教學(xué)方法。他們過度地使用合作學(xué)習(xí)，忽視了合作、溝通、傾聽、分享等因素的重要性。

4.嚴(yán)重缺乏有效性評價(jià) 在具體的教學(xué)過程中，普遍缺乏對合作學(xué)習(xí)的有效評價(jià)，教師沒有為學(xué)生提供評價(jià)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的機(jī)會和方法；在教學(xué)過程中，教師很少對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果做出有效的評價(jià)，對問題沒有及時(shí)的糾正，對學(xué)習(xí)效果缺乏有效的評價(jià)。

三、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效性的重要措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素質(zhì) 在教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，而且是結(jié)論的評價(jià)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高合作學(xué)習(xí)的重要性，合理利用合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。定期參加與其他教師的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)正確的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.合理分組，提高合作學(xué)習(xí)效率 在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、基本水平和興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分組，爭取各小組力量的均衡，為各小組提供公平的學(xué)習(xí)和競爭環(huán)境。重視培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)能力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛，在合作學(xué)習(xí)中具備強(qiáng)大的組織能力，負(fù)責(zé)組織、檢查和評價(jià)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效的開發(fā)；提高學(xué)生的社交技能，學(xué)會傾聽他人，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，敢于提出問題，等等行為，良好的社交技能有助于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不僅可以從合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更多的知識，他們的綜合素質(zhì)也將大大提高。

3.合理創(chuàng)造問題環(huán)境 對問題情境的精心設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分感受自己在學(xué)習(xí)過程中，所做的事情和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將其與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，從而，對合作學(xué)習(xí)提出合理的建議。根據(jù)專題活動(dòng)的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理念給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，并向?qū)W生明確說明相關(guān)問題的合作與交流，有利于合作學(xué)習(xí)的有序發(fā)展。在此過程中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和能力不斷得到提高，會取得良好的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)新評價(jià)方法，提高合作評價(jià)效果 采用合理實(shí)用的評價(jià)方法，提高合作評價(jià)的效果，保證合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)行，具有重要的促進(jìn)作用。在評價(jià)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)思維模式的結(jié)果，情感概念和其他方面，給出小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，并討論學(xué)生的能力、道德和意識反映，在學(xué)習(xí)之后完成評估結(jié)果。

結(jié)語：實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著重要的作用。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生通過分工合作，積極實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師不斷加強(qiáng)專業(yè)能力的提高，樹立正確的觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組合，不斷提高合作效率，合理設(shè)置問題情境，為高中信息技術(shù)教學(xué)朝著科學(xué)、規(guī)范、健康的方向發(fā)展提供保障。