◎張陸雯

一、現(xiàn)狀分析

1.低結構材料的定義 所謂低結構材料就是指若干原始的、現(xiàn)成的材料，具有可變性、可塑性等特點，能充分調(diào)動幼兒的“動手、創(chuàng)造、合作”等能力，是由教師與幼兒共同收集來自生活的原材料.低結構材料獲取途徑容易，成本低廉，更適合幼兒園的游戲環(huán)境。

2.低結構材料的現(xiàn)狀 低結構材料以廢舊材料為主，多數(shù)是日常生活中可見的事物。只要我們做個有心人，不難發(fā)現(xiàn)，水瓶、泡沫板、乒乓球、瓶蓋、卷紙桶、薯片罐、易拉罐在生活中隨處可見，而這些就是低結構材料。教師可以發(fā)動家長和同事進行收集，將家中廢舊的牙膏盒、養(yǎng)樂多瓶子等等洗干凈帶來，成為孩子的游戲玩具，讓孩子在玩中學，學中玩，大多數(shù)家中是愿意積極配合的，因此，低結構材料的收集并非難事。

二、低結構材料在幼兒園區(qū)域活動中運用的必要性

1.區(qū)別于市場中的高結構玩具 當今市場上有各種各樣的種類新奇、造型奇特、顏色多樣、功能豐富的玩具，這些玩具能很好的吸引幼兒眼球，抓住幼兒興趣，尤其是一些可以動、可以變化、能發(fā)出聲音的智能型玩具，比如機器人、會說話的小狗等，這些玩具受所有幼兒的歡迎，這就是高結構的玩具。而幼兒園的玩具區(qū)別于市場中的地方在于應以低結構玩具為主，以教師自制的玩具為主要內(nèi)容。這些玩具不僅僅只會移動、發(fā)出聲音等，還有很強的可塑性，易變化，取材簡單，成本低，但對幼兒有很強的吸引力。

2.有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性 低結構材料能更好的發(fā)展幼兒創(chuàng)造性，不告訴幼兒具體的玩法，不給幼兒制定游戲規(guī)則，不強加給幼兒已經(jīng)被約定俗成了的東西，讓幼兒用他們的眼睛去觀察世界，去思考，去想象。這不僅僅是筷子，他還能是什么？花枝、指揮棒、電視塔等等一切東西，幼兒都能用筷子去替代，去想象，去創(chuàng)造。

3.引導幼兒進行自主游戲。 低結構材料可以讓幼兒自由操作，隨意性較強，沒有固定的玩法，游戲由幼兒做主。游戲時幼兒根據(jù)自己的喜好和興趣自主游戲，真正成為游戲的主人，順應當代社會提倡的自主游戲，以幼兒為主體。幼兒之間會進行討論，交流，溝通，制定出他們之間認可并且相互遵守的游戲規(guī)則，這就是幼兒的自主游戲。如果用高結構的玩具，那么玩法單一，也不利于幼兒之間的交往。

三、低結構材料的投放遵循的原則

1.符合幼兒的生活經(jīng)驗 低結構材料的內(nèi)容比較符合幼兒的生活經(jīng)驗，比如紙盤，小朋友在吃蛋糕的時候經(jīng)常能看到紙盤，這是他們熟悉的事物。也許平時看到紙盤的時候，他的功能只是吃蛋糕，而紙盤在幼兒園里本領可就很大了，可以做小魚、小花，可以建構屋頂?shù)鹊取Ｓ變菏煜さ氖挛?，幼兒會更加感興趣。興趣是創(chuàng)造的源泉，有了興趣，幼兒才能不斷地創(chuàng)造新玩法，新游戲。

2.遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū) 低結構材料投放在區(qū)域游戲中的時候要遵循幼兒的發(fā)展區(qū)。比如一次性筷子和彈珠，讓小朋友練習使用筷子的能力，這就不能放在小班，對于小班幼兒來說，這顯得太困難，但對于大班來說又顯得太過于簡單，因此，比較適合中班。讓孩子跳一跳能夠得著的游戲材料才是真正對幼兒的發(fā)展有益的游戲。

四、低結構材料在區(qū)域中對小班幼兒創(chuàng)造力的影響

1.手工區(qū) 手工區(qū)在每個小班都存在1—2個活動區(qū)，如手工吧、糖果屋、花店等都屬于手工區(qū)的范疇?？曜涌梢杂泻芏喾N玩法。在手工區(qū)里，不需要向幼兒過多的闡述，幼兒自己能創(chuàng)造性地玩出各種不同的玩法?？曜涌梢允切『纳眢w，為蝴蝶穿上漂亮的衣服；可以用畫筆在筷子上涂涂畫畫，畫出不同的形狀。在糖果屋和花店里筷子可以變成棒棒糖的棒子和花朵的枝。

不要限定筷子在手工區(qū)里能怎么玩，幼兒會創(chuàng)造性地進行游戲，今天是小蝴蝶的身體，明天也許就是一把槍，也許還是大卡車的骨架，幼兒會創(chuàng)造性地運用橡皮泥、彩紙、卡紙制作出不同的東西。

2.角色區(qū) 角色區(qū)包含表演區(qū)、娃娃家、小菜場、等。將筷子投放在表演區(qū)里，幼兒能自主游戲，一根小小的筷子，在幼兒的手中變成了指揮棒，指揮著整首曲子的演奏。也有小朋友將筷子折斷，將筷子敲擊發(fā)出聲音，與同伴相互配合，跟著音樂打擊節(jié)奏。在娃娃家的爸爸媽媽手中，幼兒可以作為筷子使用，還可以用筷子來進行計數(shù)，與其他營業(yè)員進行買賣活動。小菜場的營業(yè)員可以將筷子作為吸管，作為串串的桿子等。在孩子的眼中，這已經(jīng)不再是簡單的筷子，他背后賦予了很多幼兒給予的其他的意義。

3.建構區(qū) 建構區(qū)是讓幼兒運用簡單的材料，進行圍合、疊高、組合等不同形式的搭建游戲。建構區(qū)里低結構材料運用得更加廣泛，幾乎所有的材料都屬低結構材料。比如薯片罐、易拉罐、盒子、紙筒等，而筷子也是深受幼兒喜愛的材料之一?？曜涌梢栽诘厣箱伾祥L長的軌道，這就是火車軌道；筷子放在易拉罐里可以變成天線。小朋友們還會用筷子當作小動物的滑梯，一根簡單的筷子，讓小朋友們的創(chuàng)造力在建構區(qū)里飛揚起來。

4.數(shù)學區(qū) 在數(shù)學區(qū)中，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)，點一點；將一次性筷子涂上顏色，進行分類；將筷子剪成長短不一的長度，可以進行排序。將筷子的上部貼上卡通的小動物，既能抓住幼兒的興趣點，又能培養(yǎng)班幼兒的數(shù)學能力。

低結構材料還有很多種，如紙筒、彩棒、瓶蓋、水瓶……通過觀察幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設置適合幼兒年齡階段和能力的游戲，有助于幼兒身心和諧發(fā)展。就像課程游戲化的理念“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，創(chuàng)造性的游戲。