◎王志良

按照小學(xué)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)其今后的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)欣賞水平的提高都有很大的幫助，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有幫助?？梢?jiàn)，小學(xué)階段的拓展閱讀對(duì)小學(xué)生的文化品味、文學(xué)鑒賞能力、分析理解能力等發(fā)展十分重要。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確把握拓展閱讀的意義

1.提升閱讀興趣。拓展閱讀內(nèi)容由于是課文的有效遷移、補(bǔ)充和延伸，它與所學(xué)課文相關(guān)，是小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，在閱讀時(shí)易于小學(xué)生理解和接受，容易產(chǎn)生親切感；同時(shí)，拓展閱讀材料比課文更加豐富，閱讀形式也更靈活開(kāi)放，沒(méi)有具體的段落劃分、段意理解等硬性的閱讀目標(biāo)要求，因而小學(xué)生閱讀時(shí)能夠以更舒適、自在的心態(tài)進(jìn)行，利于他們產(chǎn)生閱讀的求知欲和好奇心，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在。

2.增加語(yǔ)文素養(yǎng)積累?！按笳Z(yǔ)文”觀念下，語(yǔ)文素養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，而拓展閱讀由于能夠有效地提升小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展小學(xué)生的視野，讓他們從拓展閱讀內(nèi)容中獲得更多的語(yǔ)言材料，掌握更多的詞匯量，潛移默化地吸收更多的語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)，還能從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有極大的促進(jìn)作用。

3.提升寫作能力。寫作能力的形成離不開(kāi)語(yǔ)言文字的“輸入”“輸出”兩個(gè)過(guò)程，有效的拓展閱讀，通過(guò)有目的、有意識(shí)的閱讀材料的安排，可以讓小學(xué)生更自然、高效地完成語(yǔ)言文字的輸入過(guò)程，讓他們了解更多的詞匯搭配，句子表達(dá)方法，促進(jìn)他們書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，而且大量的拓展閱讀讓小學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)展了視野，無(wú)形中為他們積累了大量寫作的素材，讓他們?cè)诿鎸?duì)作文題目時(shí)不再無(wú)從下手，而是更加有話可說(shuō)，甚至?xí)咸喜唤^。

二、正確認(rèn)識(shí)拓展閱讀教學(xué)的困境

1.拓展閱讀材料不具備典型性、經(jīng)典性。盡管新課標(biāo)積極提倡開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，但對(duì)于拓展閱讀材料的選擇卻并沒(méi)有固定的要求，這需要教師有著較強(qiáng)的責(zé)任心和精力來(lái)規(guī)劃，但有些教師在選擇材料時(shí)往往會(huì)以“方便”為主，或者直接放手讓學(xué)生自主選擇，所以閱讀材料不能恰如其分地為學(xué)生的閱讀服務(wù)。另外，小學(xué)生自身是很難進(jìn)行合理的閱讀規(guī)劃的，往往會(huì)單純以趣味為出發(fā)點(diǎn)，選擇的材料不具備典型性和經(jīng)典性，這樣就不能實(shí)現(xiàn)拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

2.拓展閱讀量不能保證。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀的階段進(jìn)行了劃分，并規(guī)定了相應(yīng)學(xué)段的最低閱讀量。但是，實(shí)際的拓展閱讀過(guò)程中，由于教師和家長(zhǎng)對(duì)閱讀監(jiān)督和反饋的忽視，許多小學(xué)生并沒(méi)有真正完成要求達(dá)到的閱讀量，往往是閱讀材料有了，閱讀量也規(guī)定了，但小學(xué)生是不是真的逐字逐句進(jìn)行了閱讀、有沒(méi)有達(dá)到有效的閱讀效果都缺乏可靠的考察體系。

三、積極探索有效開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的措施

1.精心選擇拓展閱讀資料，保障閱讀“質(zhì)”的需求。閱讀材料“質(zhì)”的保障，教師起著決定性的作用，因?yàn)榻處煹挠行б龑?dǎo)和推薦，能夠保證學(xué)生能夠閱讀到高質(zhì)量的材料，也能從中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要立足于教材，充分發(fā)揮在課文中能夠發(fā)掘的有效的閱讀內(nèi)容，以課文為基礎(chǔ)，尋找適合拓展閱讀的空間和角度。其次，教師選擇拓展閱讀資料不能完全拘泥于課本，要有豐富性和多樣性，以吸引學(xué)生的閱讀興趣。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，合理安排閱讀時(shí)間，保證閱讀“量”。拓展閱讀“量”的保證，需要教師從兩方面努力，一是營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣他們才能更好地堅(jiān)持課內(nèi)和課外的閱讀任務(wù)；二是幫助學(xué)生規(guī)劃、安排閱讀時(shí)間，以達(dá)成量的累積。（1）閱讀氛圍的營(yíng)造，首先，教師可以通過(guò)積極開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，比如，在班級(jí)內(nèi)搞閱讀競(jìng)賽，開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，樹(shù)立讀書(shū)標(biāo)兵等，通過(guò)這些有效的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)交流、成果展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，提升閱讀的積極性，讓學(xué)生牢牢地樹(shù)立與書(shū)為友、以閱讀為樂(lè)的觀念。此外，為了保證學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師還應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)他們一些閱讀方法，因?yàn)橹挥卸昧朔椒?，才能更有效地閱讀。（2）閱讀時(shí)間的規(guī)劃。一方面，教師在課堂的拓展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)直接指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、閱讀技巧，同時(shí)教會(huì)學(xué)生課余時(shí)間有規(guī)律地安排閱讀的時(shí)間和閱讀計(jì)劃。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，拓展閱讀教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠起到很大的幫助作用，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索，如何利用科學(xué)有效的方式來(lái)做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀探索，幫助學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的積累，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。