◎胡方

近些年來(lái)，隨著新課改的不斷發(fā)展和出臺(tái)，教育學(xué)界對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，教學(xué)方法也隨之不斷得到提高。時(shí)代及新型教學(xué)模式的改變使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，及時(shí)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，只有這樣才能打造出一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)的應(yīng)試教育模式使得大多數(shù)教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下難以提高自身的綜合能力［1］。

2.教學(xué)方式單一 教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是利用板書(shū)或課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。大多數(shù)情況是教師將知識(shí)點(diǎn)講解完后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握仍然一知半解，并沒(méi)有真正地將知識(shí)點(diǎn)裝進(jìn)腦子里。且教師很少安排課堂活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于單一，很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

3.忽略了學(xué)生的主體地位 在課堂上，教師的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是為了學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽略了學(xué)生的主體地位，將自己作為課堂的主導(dǎo)者，掌握著課堂的控制權(quán)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，教師也就無(wú)法深入的了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，可以使得原本死氣沉沉的課堂變得更加有生機(jī)和活力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)多的厭學(xué)心理，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但高校課堂的建立卻能讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，就能在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的自信，綜合能力、思維能力就能隨之得到提高［2］。

三、構(gòu)建高效課堂的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境 文學(xué)的創(chuàng)作是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，在任何角落都可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的影子。因此，生活化的情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在貼近于生活的情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱?！边@一段文字的描述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難以理解，教師可以用ppt的形式為學(xué)生展示生活中一些稀奇古怪的石頭圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。因?yàn)槌踔猩拈啔v尚淺，他們沒(méi)有太多的經(jīng)歷，對(duì)于很多事物還沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼看到。圖片展示是最直觀的幫助他們進(jìn)行觀察的方式，化抽象為具體，幫助他們直觀的進(jìn)行理解。

2.給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì) 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)者的地位，學(xué)生一直是服從者的角色。學(xué)生在這種被“打壓”的狀態(tài)下，容易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。所以，教師要放低身段，在教學(xué)中多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們積極地表達(dá)自我想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)［3］。

例如，在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，教師可以在開(kāi)始教學(xué)前舉行一個(gè)故事分享會(huì)。學(xué)生在這個(gè)分享會(huì)上向大家分享自己眼中的春天是什么樣的，在春天自己經(jīng)歷過(guò)那些有趣的事情。這個(gè)活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法充分地展現(xiàn)給大家，提高語(yǔ)文課堂的趣味性和語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考 教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造探究式的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成一種自主探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維鍛煉，讓學(xué)生形成探究能力，真正達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀前向?qū)W生們提出幾個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？《山海經(jīng)》這本書(shū)講的是什么內(nèi)容？阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》之間有什么故事？教師要讓學(xué)生帶領(lǐng)著這些問(wèn)題去閱讀課文，在閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的閱讀效率，更好地讀懂課文，了解作者想表達(dá)的思想情感［4］。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建需要教師積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，根據(jù)自身情況打造適宜的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，給予他們現(xiàn)實(shí)自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)題的好習(xí)慣，帶著問(wèn)題去進(jìn)行探討?？偟膩?lái)說(shuō)就是注重學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)形式和教學(xué)手段。希望教師可以真正地完善教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展，還要注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念，為打造初中高效課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。