◎劉芹

因為初中語文學(xué)科具有大量抽象與枯燥的知識，導(dǎo)致存在語文教學(xué)十分的枯燥無味，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，從而大幅度的降低初中語文教學(xué)的質(zhì)量。但是語文知識屬于生活中所產(chǎn)生的，而且學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)生活中的各個方面都可以對語文知識進(jìn)行體現(xiàn)，為確保學(xué)生可以對語文知識進(jìn)行更好的理解，教師需要在學(xué)生熟悉的生活情境中，對語文知識進(jìn)行融入，將語文抽象的知識轉(zhuǎn)變的更加形象，促使學(xué)生更加積極的參與語文教學(xué)。所以教師從生活角度，對初中語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠使學(xué)生的理解能力與探究能力得到提高，進(jìn)而大幅度的提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、從生活角度開展初中語文教學(xué)的意義

生活作為思維的源泉，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，對抽象的語文知識進(jìn)行了解，能夠更加利于學(xué)生的理解與掌握，而且如果教師利用生活化的教學(xué)方法，能夠?qū)虒W(xué)的三原則進(jìn)行充分的體現(xiàn)，貼近學(xué)生、貼近學(xué)生生活與貼近學(xué)生實際，進(jìn)而使學(xué)生的語文理解能力得到提高［1］。同時教師從生活角度對初中語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠更加利于學(xué)生積極的對教學(xué)活動進(jìn)行參加，所以教師通過利用生活化的教學(xué)方式，能夠確保學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促使學(xué)生可以更加深入的理解語文知識，進(jìn)而使初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升。

二、從生活角度開展初中語文教學(xué)的策略

1.通過使用多媒體技術(shù)對生活情境進(jìn)行創(chuàng)建 我國大部分初中學(xué)校在開展語文教學(xué)的過程中，一般都是利用口述性的方法，導(dǎo)致教學(xué)活動嚴(yán)重缺少多樣性與豐富性，無法對學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師可以通過使用多媒體技術(shù)，采取圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，例如教師在對《中國石拱橋》進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生可能沒有見過趙州橋或者盧溝橋，無法對“肩”、“小拱”等空間形象進(jìn)行理解，此時教師通過播放幻燈片的形式，可以促使學(xué)生更加直觀的對這一類建筑進(jìn)行觀看，進(jìn)而對學(xué)生的形象思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.通過使用生活情境對教學(xué)的難點與重點進(jìn)行解決 在初中語文的教學(xué)過程中，存在大量難以處理的教學(xué)難點與重點，如果教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行使用，會無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而且大部分的教學(xué)重點與難點，都需要教師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象力，才能夠確保實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。所以為確保對初中語文教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行簡化，以及提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以從生活的角度，對初中語文教學(xué)進(jìn)行開展，不斷對教學(xué)的難度進(jìn)行簡化，進(jìn)而使學(xué)生的理解能力與記憶能力得到提高［2］。例如教師在對《桂林山水》進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生無法理解桂林水的“清、綠、凈”等特征，教師可以通過利用去過桂林旅游同學(xué)的經(jīng)歷，為學(xué)生講解桂林的美景，不斷對學(xué)生的想象力進(jìn)行豐富，以及對學(xué)生分析探索的能力進(jìn)行提高，進(jìn)而對教學(xué)中的難點與重點進(jìn)行有效的突破。

3.通過運用生活化的教學(xué)方法對學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn) 在初中學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師作為教育知識的傳播者，必須具有較高的責(zé)任意識，而且在新課改的實施過程中，教學(xué)越來越重視學(xué)生的地位，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，確保通過運用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)行充分的體現(xiàn)［3］。因此，教師通過運用生活化的教學(xué)方法，對初中語文的教學(xué)進(jìn)行開展，使教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，更加利于學(xué)生積極主動的對教學(xué)活動進(jìn)行參加，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語：總而言之，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)初中較大的壓力，特別是初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是因為語文學(xué)科初中大量枯燥的知識內(nèi)容，而且大部分教師在開展初中語文的教學(xué)過程中，一般都對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行使用，從而會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以為確保提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果，教師可以從生活的角度，對初中語文的教學(xué)進(jìn)行開展，確保通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使初中語文的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。