◎胡雪凝

引言：小課題研究不單單是教師對學生傳授語文學習方法的過程，同時也是教師和學生一起相互促進的過程。老師通過在教學過程對自己教學位置的調(diào)整，引導學生自主進行課題的研究和探索，讓教師和學生一起在教學過程中得到成長。

一、小課題研究的特點

小課題研究這種獨特的教學方式是將課堂教學和研究緊密的聯(lián)系在一起并進行有機結(jié)合，從而讓教師的教育方式變得更加具有魅力［1］。小課題研究的特點有：

1.小課題研究具備了靈活性的特點 在課堂中運用小課題研究通常是教師和學生，而在課后的教學活動中甚至是教師與教師之間也可以進行合作。在課堂上老師與學生進行自由組隊，然后對某個問題進行針對并深入的討論，這便是小課題研究的一種具體的應用形式。在研究的過程中教師要積極引導學生進行合作學習，讓學生掌握團隊合作學習的技巧與方法［2］。在后期還要對學生新掌握的合作技巧進行培養(yǎng)才能讓學生根本上掌握。

2.小課題研究具備了針對性的特點 以前的語文課教師容易將語文課變成了工具課，導致語文教學過程中缺少人文性的參與，這樣容易造成的結(jié)果就是，沒法達到深層次的理論教學，同時，還缺少了情感與價值觀的傳達。針對性的教學特點便很好的避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。小課題研究由于是對某個問題進行針對性的研究，因此可以同時兼顧學生人文素養(yǎng)的提升還保證了學生的基本語文訓練。例如，在八年級上冊教材中，關于朱自清的《背影》一文，學生會好奇“朱自清為什么會流淚”，通讀文章，可以看出作者對其父親的復雜而深厚的情感，那么學生又會發(fā)問，為什么作者一個大男人會對這樣的小事如此細膩且充滿深情？這一連串的問題勾起了學生們的好奇心，由此可以產(chǎn)生一個研究課題，圍繞作者的細膩情感的產(chǎn)生而展開研究。雖然“朱自清為什么會流淚”這個課題立意簡單且直接，但是同學們對這樣簡單易懂的話題容易產(chǎn)生學習興趣，學生會在搜集資料，探究答案的過程中，對朱自清的人物形象有更加明確的認知，進而提高學生的學習興趣，推進小課題學習的進一步開展。

3.小課題研究具備了操作可行性的特點 小課題研究相對于以往的課題，研究方式對于操作性的要求也有所不同，以往課題研究都是從確定研究方向、產(chǎn)生研究思路到明確研究計劃以及最終研究成果的分析，這整個過程都對操作性提出了極高的要求。這讓一些專業(yè)化程度不是很高的教師往往手足無措，小課題研究便很好地解決了這個問題。小課題研究的研究問題明確，研究的過程不會太過于復雜化，從初期題目的確定，中期材料的收集整理，后期的分析總結(jié)，都對操作性的要求進行了降低。正是如此小課題的研究往往成效顯著。

二、小課題研究對教師成長的積極推動作用

1.對教師專業(yè)性培養(yǎng)的幫助 對于初中語文教師而言，僅僅把傳授知識作為主要的教學目標已經(jīng)不足以適應新課標的改革了。初中語文小課題研究表面是對學生綜合素養(yǎng)的提高，實質(zhì)上是對教師專業(yè)性能力的考驗與提升的過程。小課題研究便是對教師專業(yè)性提高的重要途徑之一。

2.教師研究素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠被重視 初中教師很多對專業(yè)的研究素養(yǎng)提升不重視，久而久之便沒法發(fā)揮作為教師的引導作用。因此提高教師的研究素養(yǎng)成已經(jīng)變得刻不容緩。小課題研究由于其具備的針對性和靈活性的特點，對教師提升研究素養(yǎng)提供了很大的幫助。

3.教學能力是對教師最基本的要求 它要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗同時還需要扎實的基礎教學知識。因此教師更要通過小課題的研究對其本身的教學能力進行提高。

4.提高教師的創(chuàng)新意識需要從源頭上改變 創(chuàng)新在教學活動中占有重要地位，失去創(chuàng)新教學效果也會大打折扣，推進高中語文教學創(chuàng)新，應當從小課題研究這一重要方式入手。例如針對某個古漢字，語文教師可以從詞源、音韻、音律、字形等多方面進行立項，展開研究。在這種方法的指導下，能夠?qū)⒃净逎D深的古漢語課程變得豐富生動，讓教學活動變得精彩。把握好小課題的特點，能夠更好地發(fā)揮小課題研究對語文老師自主能力的積極作用，有效地提高課堂效率。這是小課題研究的積極意義。

三、結(jié)語

教育的質(zhì)量除了一部分取決于學生的自主學習能力之外，很大一部分取決于教師的水平。如果教師在教育過程中缺少足夠的教學經(jīng)驗和對新型教育方式掌握不到位，那勢必導致對學生的教育質(zhì)量大打折扣。小課題研究憑借其互動性、高效性的特點，在初中語文教學中愈發(fā)的得到應用，其推廣有利于初中教育事業(yè)的發(fā)展。