汪桂林

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)刻遵循這一教育理念，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力開(kāi)發(fā)和利用教育資源，開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣

人教社崔巒老師在《內(nèi)地語(yǔ)文課程改革》一文中提出，課堂教學(xué)不僅要讀書(shū)、答問(wèn)，還要引進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注意開(kāi)發(fā)課程資源，抓住教材與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

1.互動(dòng)合作，主動(dòng)參與 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。老師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)恰恰是孩子們樂(lè)于參加的活動(dòng)，它能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向月球》這篇文章時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更深刻的理解文章內(nèi)容，激發(fā)起孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，合作學(xué)習(xí)。然后以小組為單位，輪流以幾名宇航員的身份召開(kāi)“記者招待會(huì)”，運(yùn)用從書(shū)中所學(xué)到的關(guān)于宇宙的知識(shí)答“記者”問(wèn)。一時(shí)間，課堂上“熱鬧”了起來(lái)。孩子們興致勃勃地到小組內(nèi)讀書(shū)討論，深入了解文章內(nèi)容，探究宇宙的秘密，準(zhǔn)備提問(wèn)或應(yīng)答?！坝浾哒写龝?huì)“開(kāi)始，“小記者們”就自己感興趣的問(wèn)題向“宇航員們”連連發(fā)問(wèn)，“宇航員們”針對(duì)“記者”的發(fā)問(wèn)，侃侃而談，且相互補(bǔ)充。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與和相互合作中，輕松地學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、以及應(yīng)變能力、合作精神。

2.選擇學(xué)法，發(fā)展個(gè)性 為了使語(yǔ)文課堂更具活力，我還根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，將語(yǔ)文學(xué)科和這些學(xué)科有機(jī)的加以整合，把藝術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在愉悅中富有個(gè)性地學(xué)語(yǔ)文。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，學(xué)生在“小興安嶺一年四季的景色是什么樣的？”這一目標(biāo)問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主讀書(shū)、探究，知道了小興安嶺既是美麗的花園又是祖國(guó)的寶庫(kù)。然后，為了使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟文章主題，我讓學(xué)生自由選擇學(xué)法，以表達(dá)對(duì)小興安嶺的贊美之情。由此，生生之間充分的展開(kāi)互動(dòng)。他們選學(xué)法，找“志同道合”的伙伴，然后著手準(zhǔn)備。愛(ài)唱歌的同學(xué)，將文章改寫(xiě)成歌詞，配以《春天在哪里》、《我們的祖國(guó)是花園》等歌曲的曲，唱出來(lái)；“小畫(huà)家們”用他們手中的畫(huà)筆把小興安嶺一年四季的美景繪成一幅連環(huán)畫(huà)；“小詩(shī)人們”寫(xiě)詩(shī)、填詞既贊美小興安嶺的美，又歌頌了其對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)。

這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)到了學(xué)科間的整合，更主要的是開(kāi)放了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，在這一充滿生機(jī)的空間中，學(xué)生在多彩的活動(dòng)參與中，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，發(fā)展了自我，感受了成功。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)豐富多彩

1.走出課堂，探究學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教材不是唯一的教學(xué)材料，不是唯一的課程資源。因此，我們語(yǔ)文老師不要被教材所困，要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，走出課堂，到天地大課堂中，在豐富多彩的課外活動(dòng)中努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這也正如全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的：“帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生發(fā)展的廣闊策源地。”

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，由于事件離我們已年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來(lái)比較困難；對(duì)于藺相如和廉頗這兩個(gè)人物更是陌生。于是我組織了“大課堂中學(xué)課文”活動(dòng)，給孩子們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們拜讀被魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，從中了解了我國(guó)上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史。重點(diǎn)閱讀《藺相如廉頗傳》，了解《將相和》這件事發(fā)生的時(shí)代背景及詳細(xì)經(jīng)過(guò)，了解二位的生平，增強(qiáng)對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)。

2.走進(jìn)課外，充分發(fā)展 為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，我還緊緊抓住課外的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文。

像近幾年，可以通過(guò)網(wǎng)購(gòu)的形式把偏遠(yuǎn)山區(qū)的特產(chǎn)銷售到全國(guó)各地去，我組織了“用我的力量幫助父母”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，走近父母，了解父母，幫助父母寫(xiě)一份《當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)介紹》，比如家鄉(xiāng)糧食釀醋的簡(jiǎn)介。還有調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)作物一年的收入情況，調(diào)查村里留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，諸如此類這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且豐富了學(xué)生的課外生活，使學(xué)生的課外生活異彩紛呈，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展。

由此，我認(rèn)為《課標(biāo)》中所提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”勢(shì)在必行，只有在這一理念的的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，才會(huì)使他們生動(dòng)、活潑且富有個(gè)性的發(fā)展，才能符合新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。