侯艷蓉

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.課堂中預(yù)習(xí) 教師沒有在課前布置預(yù)習(xí)，而把預(yù)習(xí)放到了課堂中。因?yàn)閷W(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容不熟，無法了解知識(shí)重難點(diǎn)。本應(yīng)該課前就完成的預(yù)習(xí)放到了課堂中，消耗了課堂的時(shí)間。為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師就會(huì)在部分環(huán)節(jié)一帶而過。學(xué)生沒有提前了解知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與感悟深度降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.預(yù)習(xí)一刀切 由于受多方面因素影響，學(xué)生個(gè)體存在著差異性，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有考慮到差異性，對(duì)所有學(xué)生布置下同樣的預(yù)習(xí)課程，造成學(xué)困生學(xué)不會(huì)、優(yōu)等生學(xué)不夠等現(xiàn)象，無法使學(xué)生得到提高。還有些教師沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，隨意將例題照搬，學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.預(yù)習(xí)無檢查 現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多教師認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是課堂中沒有檢查與反饋，學(xué)生預(yù)習(xí)效果無法得知。課堂依舊從零開始，一步一步按照教師設(shè)計(jì)的教案來教學(xué)。這樣的預(yù)習(xí)是無效的，更加談不上提高預(yù)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意義

（1）通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定了解，自己不懂的問題可以課上進(jìn)行提問，師生一起探討，這樣就省去不必要的環(huán)節(jié)，留有更多的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行整合，完成由舊及新、由淺入深的知識(shí)架構(gòu)。課前預(yù)習(xí)也起到了承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好鋪墊。

（3）通過提前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力。預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)通過借助工具書或者請(qǐng)教他人來解決遇到的難題，也是鍛煉思考、探究與分析能力的重要途徑，長(zhǎng)久下來，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有很大程度的提高。

三、提高數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)有效性的策略

1.分組預(yù)習(xí)，以優(yōu)帶差 要想增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)有效性，教師可以考慮學(xué)生的綜合水平，合理進(jìn)行分組，每組選擇一位成績(jī)好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，以優(yōu)等生帶動(dòng)其余學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證每組都可以合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生得到不同程度提高，并且相互監(jiān)督，為預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.精心設(shè)計(jì)，合理預(yù)習(xí) 教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，預(yù)習(xí)提綱也要合理設(shè)定。要根據(jù)課本內(nèi)容與知識(shí)重難點(diǎn)，提前給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱。提綱既要針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)；既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并且要難易適當(dāng)，分層預(yù)習(xí)，不能搞一刀切，科學(xué)的設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，符合不同層次的學(xué)生，保證優(yōu)等生得到提高、拓展，后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力得到認(rèn)可。

3.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法 如何能提供預(yù)習(xí)有效性，提高預(yù)習(xí)效果呢？教師首先要合理設(shè)定預(yù)習(xí)問題，還要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢韵冗M(jìn)行粗讀，領(lǐng)會(huì)知識(shí)大意，然后進(jìn)行細(xì)讀，勾畫知識(shí)重難點(diǎn)與疑難問題，認(rèn)真進(jìn)行思考。如果自己思考后無法得到答案，可以與學(xué)習(xí)小組成員討論或者去請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)等，將問題在課前解決。預(yù)習(xí)后適當(dāng)做些習(xí)題進(jìn)行鞏固，以驗(yàn)證預(yù)習(xí)的效果，為上新課做準(zhǔn)備。

4.重視預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師一定要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到心理的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師檢查預(yù)習(xí)情況可以分為以下幾種：（1）教師參與。教師可以與預(yù)習(xí)小組進(jìn)行一起討論，給予學(xué)生正確指導(dǎo)。（2）教師檢查。教師抽查部分學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)或者以提問的形式提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生解答。（3）小組匯報(bào)。每組由組長(zhǎng)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況與效果，方便教師及時(shí)掌握各學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，就可以按照預(yù)習(xí)效果開始新課教學(xué)。

四、在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)需要注意的問題

1.重視培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣與興趣 良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的終生都是受益的。小學(xué)生受年齡、環(huán)境及各方面因素等，沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

2.認(rèn)可學(xué)生不同的預(yù)習(xí)效果 教育要面向全體學(xué)生，不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師要正視學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，樹立學(xué)生的自信心。不同學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力不同，預(yù)習(xí)效果也會(huì)不盡相同。作為教師不能硬性要求所有學(xué)生都達(dá)到相同水平，應(yīng)該使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。

結(jié)語：綜上所述，預(yù)習(xí)是提升課堂效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，好的預(yù)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。所以，預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率等方面都有非常重要的作用。