邱練書(shū)

引言：伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，作為基礎(chǔ)性教育的老師，應(yīng)該注意培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的人才。將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)造力以及求新性思維能力的人，是每一名義務(wù)教育工作中的責(zé)任與義務(wù)。現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只學(xué)會(huì)做題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在課堂教學(xué)過(guò)程中，伴隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育工作者，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的人才，就需要老師注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。在日常學(xué)習(xí)中注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么本文就如何激發(fā)學(xué)生的思維，怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維提出以下見(jiàn)解。

一、創(chuàng)新教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該市場(chǎng)總結(jié)一些符合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有益的教學(xué)技巧。通過(guò)使用教學(xué)技巧，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，設(shè)置懸念，提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。積極的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解“平方差公式分解因式”的時(shí)候，老師現(xiàn)在黑板上列出兩個(gè)式子：

852-842=？

542-462=？

并且讓學(xué)生在5秒鐘之內(nèi)計(jì)算出答案。學(xué)生暫時(shí)是不可能完成這個(gè)計(jì)算任務(wù)。然后在這個(gè)時(shí)候老師放映一段關(guān)于智力搶答的錄像，在搶答中，主持人語(yǔ)音剛落，就離開(kāi)有一名學(xué)生搶答說(shuō)是是169與800，其速度之快簡(jiǎn)直是令人震驚。為什么視頻中的學(xué)生能夠算得這么快呢？這個(gè)時(shí)候老師可以板書(shū)下列形式讓學(xué)生進(jìn)行思考：

852-842=（85＋84）（85-84）=169*1=169

562-462=（56＋46）（56-46）=100*10=1000

學(xué)生通過(guò)觀察列式進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)的平方差剛好就是這兩個(gè)數(shù)之和乘以這兩個(gè)數(shù)只差。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突中提出的問(wèn)題導(dǎo)入新的課程，這種方式，能夠迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題思維，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力

在課堂上，如何才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲是每一名數(shù)學(xué)老師認(rèn)真鉆研的問(wèn)題，實(shí)際上真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維良好的導(dǎo)向是創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，認(rèn)真給學(xué)生講解問(wèn)題，在問(wèn)題的質(zhì)疑與猜想下培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在問(wèn)題的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)了絕對(duì)值化簡(jiǎn)之后，老師可以講解這種題目：

（1）當(dāng)a＜3時(shí)，化簡(jiǎn)｜a-3｜

（2）化簡(jiǎn)｜2a-3｜

（3）化簡(jiǎn)｜a＋1｜＋｜a＋2｜

學(xué)生看到這個(gè)題目之后，一定會(huì)想到先去掉絕對(duì)值號(hào)，就需要考慮絕對(duì)值中a-3是不是大于0，這時(shí)候老師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論，因?yàn)閍＜3，所以a-3＜0然后進(jìn)行化簡(jiǎn)，就能夠知道｜a-3｜=-（a-3）=-a＋3。

通過(guò)這種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、重視生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，在生活中的每一個(gè)方面都包含有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。從古至今，數(shù)學(xué)始終圍繞在我們的身邊。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用心的觀察周圍的事物，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。實(shí)際上，在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)被運(yùn)用的案例隨處可見(jiàn)。比如：門框中用三腳架做支撐與加固，自行車鏈條的長(zhǎng)度，拱橋建造中的圓與弓形，扇形的應(yīng)用，美術(shù)以及建筑物中的黃金比例應(yīng)用等等。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并且在實(shí)際應(yīng)用中去思考與解決問(wèn)題。這樣不但可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在講解多邊形的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多邊形，老師提前布置作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中所看到的多邊形。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。

四、創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍

激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，需要建立在良好的探究性氛圍基礎(chǔ)之上的。就需要以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，老師在課堂上要始終保持熱情的教學(xué)態(tài)度。尊重學(xué)生的想法，公平的對(duì)待每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生在這張總愉快而又輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)對(duì)探究性問(wèn)題產(chǎn)生十分濃厚的興趣。興趣好比叩門石，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)右?。興趣作為一種主觀思想，是對(duì)所從事的活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生積極地參與到探究與不斷嘗試的過(guò)程中，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性能力。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的感官刺激作用，還能夠通過(guò)聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)將所學(xué)到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行形象化處理。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不單單在于接受，更注重創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成和其知識(shí)成正比。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要立足于課堂實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。這就需要老師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，在學(xué)校、家庭與社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教育重新回歸現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性精神。

總的來(lái)說(shuō)，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。就需要每一名數(shù)學(xué)老師積極的進(jìn)行教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，達(dá)到創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)，從而更好地激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。