倪淑芳

全面提升國民素質(zhì)是新時代對當(dāng)下教育的基本要求，自我國實施素質(zhì)教育以來，課程改革從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對教師提出了新的要求。初中階段是青少年成長過程中的一個重要階段，身體逐漸發(fā)育成熟，自我意識開始凸顯，性格逐漸形成，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造健全品格，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的黃金時間段。初中數(shù)學(xué)課程是一門重要的必修課，是教師借助數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的有效途徑。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

1.創(chuàng)造性思維給學(xué)習(xí)過程帶來快樂 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接收知識，沒有主動性，加之?dāng)?shù)學(xué)課程本身具有一定的抽象性，很容易令學(xué)生感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣，即使是努力學(xué)習(xí)，也是被動的記憶式學(xué)習(xí)，體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。

初中數(shù)學(xué)知識框架中包含代數(shù)與幾何兩大方面，探索代數(shù)問題的解題方法可以拓寬學(xué)生思路，求解幾何問題更是可以發(fā)揮學(xué)生想象力，從“假設(shè)”、“輔助線”等手段上推導(dǎo)問題的答案，這都有利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動探究問題，發(fā)揮想象力，提出有創(chuàng)造性的問題，在解決問題的過程中逐漸形成自己的創(chuàng)造性思維。當(dāng)創(chuàng)造性思維模式建立起來后，學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)，享受探索的樂趣。

2.創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ) 初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于日后創(chuàng)新精神的行程。創(chuàng)新精神對于一個國家得發(fā)展至關(guān)重要。在科技水平日新月異的今天，是無數(shù)科學(xué)家在創(chuàng)新精神的指引下，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。從衣食住行的基本生活，到藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作，精神世界的不斷豐富，都是創(chuàng)新的結(jié)果。社會的發(fā)展需要有創(chuàng)新能力的年輕人來領(lǐng)跑，中學(xué)生正是祖國的未來，是民族的希望。

3.創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生靈活運用知識 只是記憶性的學(xué)會了知識，不會靈活應(yīng)用于實際生活中，這種學(xué)習(xí)是沒有意義的，將知識靈活運用起來，使其為自己服務(wù)才是學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維，就能以創(chuàng)造性的思想和角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂上的知識，能舉一反三的將知識點廣泛運用，從書本上的基本知識點出發(fā)進(jìn)行延伸和拓展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以提高學(xué)生對知識靈活運用的能力，中學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如，八年級課程中將會學(xué)到一次函數(shù)、二次函數(shù)，學(xué)生將接觸函數(shù)的概念，并學(xué)會數(shù)形結(jié)合，從函數(shù)的代數(shù)表達(dá)式到函數(shù)所代表的幾何坐標(biāo)系中的形狀，學(xué)生理解了一次函數(shù)、二次函數(shù)的基本性質(zhì)后，還要能從生活中的例子出發(fā)，要明白“學(xué)問來自于生活，生活中處處有學(xué)問”，多角度思考問題，隨著學(xué)習(xí)知識的深入和年級的升高，學(xué)生以后還會學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等基本初等函數(shù)，初中階段對函數(shù)學(xué)習(xí)要能為以后更復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活運用知識。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有助于保持學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)模式 素質(zhì)教育觀要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極主動鉆研知識，但是，缺乏創(chuàng)造性思維的學(xué)生是無法成為課堂主體的，因為沒有創(chuàng)造性的思考問題的能力，學(xué)生無法主動探究知識，或提出合適的問題，課堂只會變得低沉無趣，教師教學(xué)質(zhì)量將會降低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將會低下。而創(chuàng)造性思維較強(qiáng)的學(xué)生，則能夠在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提出問題，解決問題，以主觀能動地態(tài)度探究知識的海洋，不僅學(xué)到知識還能將其靈活運用，充分體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體帶來的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可以讓學(xué)生自主探討，并利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生舉出生活中出現(xiàn)勾股定理的例子，談?wù)勛约簩@一定理的理解，結(jié)合公式和圖形，提出創(chuàng)造性的觀點，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，他們就會更加全神貫注，課堂氛圍也會活躍熱鬧，因此，創(chuàng)造性思維對學(xué)生是否能成為課堂的主體起著關(guān)鍵作用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性

1.中學(xué)生是培養(yǎng)邏輯思維的最佳年齡段 初中階段的學(xué)生思維活躍，具有極大的可塑性，是邏輯思維能力養(yǎng)成和發(fā)展的黃金時間段，數(shù)學(xué)知識本身具有清晰的邏輯性，對培養(yǎng)邏輯思維很有幫助，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重大意義。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，提升個人素質(zhì)和綜合能力，初中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的良好途徑，邏輯思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。

邏輯思維能力幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)自主性，這同樣可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提高教學(xué)效率。

2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是國家教育改革的客觀要求 素質(zhì)教育觀提出，教育的基本目的是全面提升國民素質(zhì)，我國的素質(zhì)教育理論體系不斷完善，課程改革不斷優(yōu)化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也不斷推進(jìn)。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力是素質(zhì)教育的客觀要求。

3.邏輯思維可提升學(xué)生日后解決問題的能力 邏輯思維能力可幫助學(xué)生解決日后工作、生活中的問題。幾乎所有工作都要求員工邏輯思維能力強(qiáng)，說話有條理。遇到問題時也能用自己理性的大腦分析問題，鎮(zhèn)靜下來想辦法而不是一味著急。

三、結(jié)論

綜上所述，邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維能力相輔相成，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力至關(guān)重要，中學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的初中階段，抓住時機(jī)，利用數(shù)學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的這些思維習(xí)慣，這將會成為他們的思維品質(zhì)并能受用終生。