王人玉

網(wǎng)絡(luò)時代，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課和其他社會性軟件一樣具有教育應(yīng)用前景并得到迅速普及。微課教學(xué)模式的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式，教師更加有針對性地將資源應(yīng)用于備課、教學(xué)、課后反思的環(huán)節(jié)。同時，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使得更多歷史內(nèi)容和歷史場景得以展現(xiàn)，滿足學(xué)生對歷史知識的個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的不同需求，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要知識補充和資源拓展。

一、微課及其重要性

微課是指在教學(xué)設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。課堂教學(xué)視頻是“微課”的重要組成部分，還包括一些與主題教學(xué)相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、同步練習(xí)及學(xué)生反饋和教師點評等，構(gòu)成一個主題資源應(yīng)用小單元，并在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來，形成創(chuàng)新模式的教學(xué)資源。微課在國外又稱為Micro lecture，Micro lesson，Mini course等，通俗的表述是有明確的教學(xué)目標(biāo)，在較短的時間通過簡短的內(nèi)容和簡易的表達講述一個主題問題的小課程。

初中階段的歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是完善學(xué)生素質(zhì)的重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，教學(xué)中對學(xué)生的主體性沒有突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中積極性不高，整體學(xué)習(xí)效率比較低下。在新課程背景下，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課能和歷史教學(xué)進行有機的結(jié)合，就能促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對微課教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大化提高學(xué)生的能動性，讓學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。通過微課的教學(xué)模式應(yīng)用，對擴充課堂教學(xué)的容量就有著支持，這也是提高教學(xué)效率的重要舉措。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能為學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較有利，在微課的應(yīng)用下也能有效提高教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中更加的有信心。

二、如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“微課”

1.利用微課剖析歷史事件的根源，幫助學(xué)生理解 微課教學(xué)的特點就是時間短，能夠直觀的幫助學(xué)生進行分析，然后快速地了解歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，因此在初中歷史教學(xué)中可以利用微課這一較為新穎的教學(xué)方式，快速吸引學(xué)生對于歷史教學(xué)內(nèi)容的注意力，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭發(fā)生的起源、經(jīng)過、結(jié)果等。以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，教師可以借助微課解剖鴉片戰(zhàn)爭歷史事件，并且有效的幫助學(xué)生認識到鴉片戰(zhàn)爭的目的。不僅如此，微課的選擇余地也比較多，能夠讓學(xué)生快速的了解到歷史發(fā)生的根源，同時也在一定程度上彌補了教師在教學(xué)過程中的不足。在鴉片戰(zhàn)爭前夕，教師可以將英國對中國采取的步驟分成三個微課小視頻：一是“敲門”，為學(xué)生講述當(dāng)時的基本情況，即中國自然經(jīng)濟占據(jù)主要地位，能夠自給自足，因此英國的手工業(yè)商品在中國打不開市場，而中國的手工商品則遠銷英國，英國大量的銀子流入中國；二是“推門”，一開始英國對中國走私鴉片，主要是為了改變貿(mào)易逆差，但是根本的目的還是想打開中國的大門，之后出現(xiàn)了虎門銷煙，英國找到機會對華發(fā)動戰(zhàn)爭；三是“砸門”，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，也許有的學(xué)生可能會說如果沒有虎門銷煙，也許就不會有戰(zhàn)爭的發(fā)生。對此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的時代背景出發(fā)，然后利用微課讓學(xué)生了解到當(dāng)時資本主義市場經(jīng)濟正在處于發(fā)展時期，中國正處于較為落后的封建主義，因此鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生是必然的，即使沒有虎門銷煙，依然會有別的事件發(fā)生，并成為英國發(fā)動戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

2.豐富歷史材料，增加學(xué)生知識積累 歷史其實是一門綜合性的學(xué)科，因此，初中生在理解學(xué)習(xí)其中某些知識點的時候就需要充分利用自身知識積累、生活經(jīng)歷等各方面的信息，也只有這樣他們才能科學(xué)而精準(zhǔn)地把握相關(guān)歷史內(nèi)涵，提高學(xué)科能力。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，各任課教師一般都局限于課本知識傳授，基本上不進行太多的拓展性講解，而這就大大限制了學(xué)生的知識面，不利于學(xué)生歷史綜合能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，初中歷史教師就可以借用微課這一便捷手段向?qū)W生展示一些拓展性的歷史材料，以益于學(xué)生積累豐富的歷史知識，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。例如，在進行《秦統(tǒng)一中國》這一課知識講解活動的過程中，初中歷史教師就可以將秦兵馬俑相關(guān)的拓展性材料制作成微課視頻播放給學(xué)生。具體而言，初中歷史教師可以借助圖片展示具體介紹每個俑坑士兵、戰(zhàn)馬、兵器等相關(guān)事物的特點以及歷史背景；也可以就秦兵馬俑被燒介紹考古人員的系列發(fā)現(xiàn)與推測等等。在此史料豐富的微課教學(xué)過程中，初中生就可以積累起豐富的歷史知識，以益于歷史認知的進一步深化與提升。

綜上所述，微課在初中歷史教學(xué)的過程中的運用，能夠全面的提升初中歷史課堂教學(xué)效率，并有助于學(xué)生深刻的了解當(dāng)時的歷史事實，并深刻剖析原因，吸取教訓(xùn)，為學(xué)生接下來的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用微課教學(xué)資源，提升自己的教學(xué)技能，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，促進學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用微課進行歷史教學(xué)，任重而道遠，歷史教師應(yīng)當(dāng)一起努力，讓微課教學(xué)方式更加的完善。