金姍姍

引言：初中信息技術(shù)課程旨在建立學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的認(rèn)識，使學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的知識及基本的計算機操作技能。為了使學(xué)生迅速融入到課堂中，多數(shù)教師通過課堂導(dǎo)入開展教學(xué)。但由于缺乏對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度剖析，以及對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，所以課堂導(dǎo)入中依舊存在一些問題。以下就是筆者對此的分析與論述。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入問題分析

1.導(dǎo)入時間長 情境教學(xué)法的優(yōu)越性引起了多數(shù)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)。為了使學(xué)生沉浸在情境中，一些教師不僅以問題引發(fā)學(xué)生思考，也通過音樂渲染了課堂氣氛。雖然提高了學(xué)生的課堂參與度，但是難免會造成課堂導(dǎo)入時間過長的問題。而且，初中生也沒有較強的自我控制能力，很容易沉浸在情境中而偏離課堂，從而影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié) 現(xiàn)階段，不少教師會在課前導(dǎo)入階段通過社會熱點新聞以及其他學(xué)生感興趣的素材引入課堂教學(xué)。且不說素材是否能夠應(yīng)用到教學(xué)中，就部分教師沒有深度發(fā)掘素材與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系這一點，就能夠使課堂導(dǎo)入內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。而且，有的教師過分追求課堂導(dǎo)入階段內(nèi)容的豐富性與趣味性，而忽略了課堂導(dǎo)入知識為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

3.導(dǎo)入創(chuàng)新性不足 隨著教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段不斷優(yōu)化，智能教學(xué)控制系統(tǒng)也走進了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中。不少教師對控制系統(tǒng)的依賴性過強，多數(shù)時候只是使用控制系統(tǒng)展示課堂所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行獨自練習(xí)，從而使得課堂導(dǎo)入失去創(chuàng)新性。此外，還有的教師從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，每一節(jié)課都使用同一種課堂導(dǎo)入方法，一直都未變過。既使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也使得自己也失去了教學(xué)動力。

二、消解初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入問題的有效策略

1.直接導(dǎo)入 相較于其他必修課，信息技術(shù)課時安排較少，大多數(shù)初中一周只安排一節(jié)。因此，課堂時間對教師及學(xué)生來說相當(dāng)寶貴。在課堂上，教師可針對一些較為簡單且學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過的知識點采取直接導(dǎo)入的方式引入重點難點知識的教學(xué)，以做好小學(xué)與初中信息技術(shù)教學(xué)的有效銜接。例如，在認(rèn)識Word軟件的教學(xué)中，學(xué)生基本都在小學(xué)四年級階段建立了對Word的初步認(rèn)識，那么教師就可以“同學(xué)們，相信你們已經(jīng)在小學(xué)階段接觸過Word了，Word呢，是一個功能十分強大的文字處理軟件，我們今天就對Word這個軟件進行再次學(xué)習(xí)，老師期待著你們發(fā)掘出Word更多的功能?！睂?dǎo)入教學(xué)。

2.問題導(dǎo)入 學(xué)生進入信息技術(shù)課堂，通常都會將注意力置于探索計算機的功能上。那么，此時，教師就要以有目的性、針對性且符合學(xué)生認(rèn)知特點的問題導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到知識的學(xué)習(xí)上。例如，在指法練習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生獲知教學(xué)內(nèi)容時，會過多地注重自己獨立練習(xí)，此時，教師就可以“大家都知道鍵盤上不但有26個英文字母按鍵，還有其他的按鍵。我們只有十個手指，那么每個手指要負(fù)責(zé)按那些按鍵我們打字的速度才會更快呢？有人能告訴我嗎？”導(dǎo)入教學(xué)。

3.生活導(dǎo)入 生活導(dǎo)入，就是以實際生活中的某種現(xiàn)象、某個場景或者是某種行為導(dǎo)入教學(xué)，增加課堂的親切感，并拉近學(xué)生與實際生活之間的距離。當(dāng)前，教學(xué)改革要求課堂教學(xué)生活化，所以教師應(yīng)當(dāng)采取生活導(dǎo)入的方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，在漢字的輸入教學(xué)中，教師可展示有關(guān)程序錄入員記錄文字或者學(xué)生打字的視頻，以此為背景，向?qū)W生介紹漢字輸入法的來歷，從而引入如何使用鍵盤打出漢字的教學(xué)。

4.游戲?qū)?在教學(xué)中應(yīng)用的游戲被稱為教學(xué)游戲，其具有游戲和教育的雙重功能。通過應(yīng)用教學(xué)游戲，教師不僅能夠提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性與創(chuàng)新性，又能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可應(yīng)用教學(xué)游戲?qū)胝n堂教學(xué)。但需要注意的是，教師要選擇能夠讓學(xué)生學(xué)到知識的游戲。例如，在圖片加工的教學(xué)中，教師可以接龍的游戲引入教學(xué)，比如說隨意指定一個學(xué)生讓他說一說自己獲取圖片的方法，在他說完之后要求他隨意指定一名學(xué)生，讓這名學(xué)生說一說與上一名學(xué)生不一樣的獲取圖片的方法，以此類推。

5.競賽導(dǎo)入 相較于小學(xué)生，處于青春叛逆期的初中生爭搶好勝的心更強。教師可充分利用他們的這一心理特點以競賽的形式導(dǎo)入教學(xué)。還是以指法練習(xí)教學(xué)為例，對學(xué)生進行隨機分組，或者讓學(xué)生自成一組，為減少課前導(dǎo)入時間，給每組學(xué)生一句所學(xué)的古詩，要求學(xué)生在30秒的時間打出來，先完成的小組獲勝，此時教師讓先完成的小組說一說自己打字的方法，以此導(dǎo)入教學(xué)。

6.作品展示導(dǎo)入 作品展示導(dǎo)入適用于實踐性較強的信息技術(shù)知識教學(xué)。以作品導(dǎo)入教學(xué)，教師既能建立學(xué)生對所學(xué)知識的初步認(rèn)識，也能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。例如，在制作一份小報的教學(xué)中，教師可選擇上一屆學(xué)生使用Word制作的小報或者是網(wǎng)絡(luò)中的小報導(dǎo)入教學(xué)。再如，在自定義動畫教學(xué)中，教師可選擇使用自己事先設(shè)計好的作品導(dǎo)入教學(xué)。

綜上所述，當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入中主要存在導(dǎo)入時間長、導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、導(dǎo)入創(chuàng)新性不足等問題。為有效消解這些問題，教師可根據(jù)實際教學(xué)采取直接導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、活動導(dǎo)入以及作品展示導(dǎo)入等方法進行課堂導(dǎo)入，從而不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。