李佩

任何一種教學模式都需要從教育學、心理學、社會學、哲學等方面尋求依據(jù)。不同的教學模式由不同的學校、不同的教師實施會產(chǎn)生不同的教學效果。不能把翻轉(zhuǎn)課堂看成是提高教學質(zhì)量靈丹妙藥，一味追求新異。比如翻轉(zhuǎn)課堂必須以合作學習作為支撐，片面依賴信息技術(shù)，難以有長久的生命力。通過在高中數(shù)學課堂中的實踐，可以檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學效果，并針對實踐中的問題提出改進措施及今后研究的方向。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學對比的假設(shè)

1.教師講授知識點 在直接講授式課堂上，教師根據(jù)課前設(shè)計面向全體學生講解新的知識點，通過示范、指導、提問等方法促進學生理解，經(jīng)驗豐富的教師能夠調(diào)動學生積極思考，以期完成教學目標。但是由于學生個體的差異，對知識技能的掌握無法達成統(tǒng)一。翻轉(zhuǎn)課堂把這一環(huán)節(jié)用課前錄制的視頻替代，學生在學習的過程中可以暫停后或回放，按照自己的節(jié)奏學習。總體預測，某位教師課前制作的視頻會比課堂講授更加精煉，也就是說講解的質(zhì)量會超過課堂講授。雖然講授式課堂在講授新課過程中的互動環(huán)節(jié)是視頻難以替代的，但是我們應該看到以往很多的互動往往是教師與個別學生的互動，價值不大。學生觀看視頻時記錄自己的疑惑，通過與老師、同學的交流是更好的互動，所以翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果可以超過教師的“現(xiàn)場直播”。

2.例題示范 講授式課堂一定要通過例題的分析講解，訓練學生對知識的理解與運用能力。這個環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂中仍是由學生觀看課前錄制的視頻，通過暫停和回放可以解決教師在面授時學生跟不上進度的問題。

3.課堂練習 為了鞏固所學知識，講授式課堂要安排學生的練習時間，有時候教師還會安排學生板書并向全體講解。在實際教學過程中，課堂練習最大的問題是學生解題速度、分析解題能力和正確率差異極大，有的學生完成后無事可做，有的時間不夠，結(jié)果是根據(jù)教師的課堂設(shè)計要求忽略學生掌握程度進入下一個環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂練習是采用在線檢測的形式，學生提交解答后立即顯示正確與否，提供正確解答過程。每個學生都可以按照自己的速度作答，也可以通過小組合作解決問題，解決了忽視個體差異“齊步走”的問題。

二、有效拓展課堂活動內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛

學生最有效的學習方式就是自主地參與到學習中去，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“大家一起學”，主動地去思考問題，互動地參與課堂內(nèi)容活動。在數(shù)學課堂中，如果每位學生都能融入到課堂教學之中，積極參與討論教師提出來的每個問題，那么這樣的教學形式肯定是高效的，學生的學習質(zhì)量也會很高。由此可見，學生的參與比重是衡量課堂是否高效的關(guān)鍵。把翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到教學中，理論知識的講解已經(jīng)通過短視頻在課前完成，課堂中更多的時間是給學生和教師交流學習用的，這就增強了師生之間的互動程度。但是要注意的是，在這個過程中，教師要重視課堂中“假熱鬧”的現(xiàn)象，即雖然會有許多學生都在積極發(fā)表自己觀點看法，但是班級中仍有一部分成績偏低的學生無法參與到課堂討論之中，此時教師應該注意到這些學生并給予幫助。

三、創(chuàng)造良好數(shù)學學習氛圍，為翻轉(zhuǎn)課堂提供條件

興趣是學習的意識傾向，在《普通高中數(shù)學課程標準（2017版）》目標中提到“通過高中數(shù)學課程的學習，學生能提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的自信心。”強調(diào)通過數(shù)學學習培養(yǎng)學習興趣的目標。良好的學習氛圍在一定程度上能給學生帶來學習的興趣，從而增強學生學習的主動性進而提高學習質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂授課模式中，學生一般是被動地接受教師講解的知識點，他們對于教師的講解一般不會去自主思考進而缺乏能力去提出自己的疑惑。把翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到教學中，學生自己會自發(fā)地去探索新的知識點，這就更有利于他們勇敢提出內(nèi)心對知識點的疑惑，進而提升學生數(shù)學自主探究能力。

翻轉(zhuǎn)課堂引入中國不久，許多學生的探索意識、提問意識、合作意識都還比較薄弱，這就導致課堂開展過程中會遇到許多的難題，而這些都依賴教師積極主動地去引導課堂進度，引導學生的思維，多設(shè)計層次化的問題將學生帶入到課堂之中，使學生盡快融入課堂氛圍。例如有的教師用短視頻給學生介紹一道題目多解、數(shù)學歷史人物或者關(guān)于數(shù)學發(fā)展史等，然后上課的前三分鐘作為數(shù)學小講堂讓學生分享自己對視頻內(nèi)容的認識，通過給學生提供展示的時間和空間，促進學生自我解讀和自我學習新方法新知識的能力，同時教師可以了解學生的解決問題的思路和數(shù)學語言表達的準確性。有的教師會在課堂快結(jié)束的時候，邀請每組派一名學生代表來總結(jié)本小組今天的學習成果，并且提出自己還存在的疑惑，看看其他小組是否能幫助解決，這就有效實現(xiàn)了知識共享的功效。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學方式上的應用，把信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到教學中，充分發(fā)揮了學生的自主學習能力，讓學生真正的成為學習的主人。本文就課前如何設(shè)計制作教學短視頻，課中如何豐富課堂活動內(nèi)容與如何營造課堂良好學習氛圍，展開對翻轉(zhuǎn)課堂模式應用的研究探討，旨在高效利用課堂時間，增強學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習質(zhì)量，讓學生全面、深入，真正地掌握數(shù)學知識。相信在不久的將來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學應用中的實踐越來越多，該種教學方式所取得的成效會逐漸提升，翻轉(zhuǎn)課堂會逐漸成為一種主流的數(shù)學教學模式。