張勝國
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求。小組合作學(xué)習(xí)是把小組作為教學(xué)的重要性組織形式,在教師的指導(dǎo)下,開展小組互動(dòng),優(yōu)等生幫助差生,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,小組成員協(xié)同合作,共同實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo),在英語教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的方式和理念,有助于學(xué)生英語能力的提高,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組大概4-6個(gè)學(xué)生,學(xué)生通過組員間的合作以及個(gè)體努力,對(duì)英語的相關(guān)問題進(jìn)行討論和交流,并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后將每個(gè)小組的成績進(jìn)行對(duì)比,并選出最佳合作小組。小組合作學(xué)習(xí)去除了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,倡導(dǎo)組內(nèi)合作,組間競爭,利用小組合作交流來完成學(xué)習(xí)的目的,因此,小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在英語教學(xué)中能有效提高教學(xué)效率的方式之一。
1.小組的合理分配及開展活動(dòng) 在合作學(xué)習(xí)中,需要進(jìn)行分配。在農(nóng)村初中,學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,如何合理分組成為合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要前提,我根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,能力傾向,個(gè)性特征,性別等的差異以四人為一組來安排學(xué)生的座位,將班級(jí)英語水平和能力強(qiáng)前面的二十四名,紀(jì)律性較強(qiáng),樂于助人的學(xué)生分別劃為小組的一號(hào)和二號(hào),作為小組的核心。將班級(jí)英語水平和能力位居后二十四名,紀(jì)律性較弱,又急需別人幫助的學(xué)生分別劃分為小組的三號(hào)和四號(hào)被“幫扶對(duì)象”。通過這樣的組合,各個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)水平和能力上勢力均衡,在性別上男女搭配,在性格上剛?cè)嵯酀?jì),為小組合作學(xué)習(xí)順利完成各項(xiàng)任務(wù)和開展各種活動(dòng)定了基礎(chǔ)。
2.小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
(1)小組合作記憶單詞,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及成績與英語單詞記憶有很大關(guān)系。因此要求每個(gè)學(xué)生把單詞制成卡片,通過每節(jié)課前面的幾分鐘小組成員互搶拼寫,造句等,在游戲中學(xué)習(xí),使單詞記憶變得輕松有趣。同時(shí)每單元結(jié)束后,要舉行小組之間的單詞游戲競賽。這樣,學(xué)生不斷及時(shí)地再現(xiàn)生詞,生詞也就記住了,具體來說,教師利用小組合作學(xué)習(xí)的形成讓每組一號(hào)與二號(hào)充當(dāng)“小老師”一號(hào)教三號(hào),三號(hào)教四號(hào),這樣做即可讓一、二號(hào)學(xué)生迅速鞏固新詞的拼讀,提高學(xué)生積極性,又可讓三、四號(hào)在寬松的氛圍中學(xué)會(huì)掌握新詞的拼讀。
(2)小組合作進(jìn)行課堂短文閱讀與模仿寫作
①組織學(xué)生對(duì)老師依據(jù)短文設(shè)置的問題(或課后問題)進(jìn)行小組討論,爭辯,在組內(nèi)達(dá)成共識(shí),以備在全班展示,分享,目的就是小組合作讀懂教材所給短文的內(nèi)容,理解短文結(jié)構(gòu)。
②要求每小組中一號(hào)和四號(hào)、二號(hào)和三號(hào)兩人一組,用“你背我聽”或“你述我聽”的方式進(jìn)行,努力記住短文中的重要短語和句子,最好能達(dá)到縮寫或改寫短文的要求。
(1)學(xué)生合作不積極。在開展活動(dòng)的課堂上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場”。有些小組成員接到任務(wù)后不商量,不討論。組員埋頭單干,要么干別的事,并沒有真正參與到討論與合作中來,小組合作流于形式。
(2)合作學(xué)習(xí)不夠深入,學(xué)生對(duì)話題不了解,活動(dòng)前沒有激活頭腦中的相關(guān)知識(shí),導(dǎo)致討論時(shí)無話可說,或者想到哪說到哪,組員間各自為政,缺乏交流,互相配合不到位,合作效果不好。
(3)學(xué)生的參與度不均衡,有些語言能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的次數(shù)多,其他人卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見,這些組員逐漸對(duì)發(fā)言或表現(xiàn)機(jī)會(huì)漠不關(guān)心,從而錯(cuò)過了表達(dá)自己展示自己的機(jī)會(huì)。
(4)小組合作時(shí)間短,使合作學(xué)習(xí)效果打折扣,因此教師給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,更正,辯論的時(shí)間。使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)才能。
1.營造寬松的互助合作學(xué)習(xí)環(huán)境 教師首先給學(xué)生提供一個(gè)充俗的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)要為合作學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍、尊重和保護(hù)學(xué)生的參與到合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),引導(dǎo)和幫助,從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì),以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí) 一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組之間互學(xué),互幫,互補(bǔ),互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外更注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生合作態(tài)度,合作方法和參與程度的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向,少言寡語的學(xué)生,盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予鼓勵(lì)。
總之,在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的合作技能。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上需要信心、細(xì)心、耐心和恒心,從而有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。