賴偉連

一、引言

對于高中生來講文言文的得分是很難的，因?yàn)槲难晕目嫉牟粌H僅是背誦，它要求學(xué)生對文章的中心思想有一定的理解，只有在這基礎(chǔ)上才可能拿分。如何才能增強(qiáng)學(xué)生對文言文的理解力呢？這就要求學(xué)生文言文的基礎(chǔ)知識功底必須扎實(shí)，必須掌握相關(guān)的詞語和語句結(jié)構(gòu)和語法知識。接下來就是課堂上的誦讀與思考分析，要讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。通過教師與學(xué)生的合作，來完成整個(gè)課堂的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的文言文水平。

二、提高文言文課上實(shí)效性的措施

1.多讀少講 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師總是以課堂講述為主，教師是主體，學(xué)生努力地聽講。然而這樣的學(xué)習(xí)效果不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生的理解水平差異性很大，有些學(xué)生可能跟不上老師的速度，老師講完的知識點(diǎn)學(xué)生還沒理解，教師又開始下一知識點(diǎn)，久而久之，學(xué)生對文言文的興趣就會越來越小，會認(rèn)為文言文太難，因此放棄文言文的學(xué)習(xí)，把時(shí)間放到語文的其他部分或者其他學(xué)科上。教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，自己多講、學(xué)生多聽這種教學(xué)方式是不對的。教學(xué)根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)懂，不僅僅是學(xué)完。知識點(diǎn)都學(xué)完了又怎么樣，保證學(xué)生都學(xué)懂學(xué)會才是完美的教學(xué)。在課堂上，學(xué)生才是主體，必須讓學(xué)生多讀，多思考。教材中的文言文都是精挑細(xì)選的好文章，代表性也很強(qiáng)，有感情地誦讀可以激發(fā)學(xué)生情感，正如古話所言“書讀百遍，其義自見”。理解文言文離不開教師的講解，但是講解也不是盲目地講，而是有針性的，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考，最后再進(jìn)行講解。也可以試著讓學(xué)生自己講解，然后老師和其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，這樣課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量會更高。

2.語境的理解 文言文的閱讀必須讀懂文章的語境，有時(shí)候相同的字句在不同的語境中意思也會完全不同。例如文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“之”字，意思有很多，“桓侯故使人之”為人稱代詞，“以君之力，曾不能損魁父之丘”為指示代詞，“君之病在腸胃”為結(jié)構(gòu)助詞，“送杜少府之任蜀州”為動詞等等，意思多變要根據(jù)語境來判斷它的意思。所以語境的理解也是很重要的。

3.準(zhǔn)確把握字句的含義 在學(xué)生誦讀文言文的時(shí)候，要求學(xué)生要不求甚解，只是欣賞地閱讀。但是分析文章的具體內(nèi)涵時(shí)，那就要根據(jù)語句的難易程度，必要時(shí)必須逐字逐句地分析。對于一些簡單的語句，完全可以交給學(xué)生去翻譯，讓他們來講述字句的意思。對于一些重要的難點(diǎn)部分，學(xué)生通過注釋也不能理解的地方，就需要教師和大家一起探討這個(gè)具體含義。在這個(gè)過程中教師要不斷地給予啟示，讓學(xué)生更多地去思考，而不是直接地告訴學(xué)生答案。例如，在學(xué)習(xí)理解“其真無馬邪？”這句話時(shí)，首先要做的就是理解這個(gè)語境，這句話前一句是說天下沒有馬這一結(jié)論。那想一想天下沒有馬，這可能嗎？肯定是不可能的。針對這結(jié)論的評價(jià)就是后面的兩句“其真無馬邪？其真不知馬也”，讓學(xué)生來猜測，接下來怎么說合適呢，應(yīng)對這個(gè)問題，發(fā)揮學(xué)生的思考分析能力。在這個(gè)語境中，有一些學(xué)生很快就會說出難道沒有馬這個(gè)意思。其他同學(xué)經(jīng)過同學(xué)們的分析也會很快對比出正確的答案，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方法就可以鍛煉學(xué)生逐字翻譯的能力。

4.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有計(jì)劃地教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案是所有教師課前必須要準(zhǔn)備的。有的可能是文字式的記錄，有的可能是圖文結(jié)合，有的可能是列表形式，總之不論是什么形式的導(dǎo)學(xué)案，都是為了讓學(xué)生理解掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在導(dǎo)學(xué)案中，可以注明課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)又通過哪些方法讓學(xué)生理解通透。將一些實(shí)例也寫到教案里，通過實(shí)例讓學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)理解更容易。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案不是照本宣科，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)生如何掌握知識的計(jì)劃和方法，是教師教學(xué)的一種參照一個(gè)方案。不論導(dǎo)學(xué)案是教師自己編制還是借用他人的，都要將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容理解透，計(jì)劃不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。

此外，文言文中還有一詞多義，語法結(jié)構(gòu)，特殊句式等重要內(nèi)容，這些就要靠平時(shí)的積累來加深印象了，因此課前的預(yù)習(xí)與課后的鞏固也尤為重要，教師要加以指導(dǎo)和監(jiān)督。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)文言文的目的不應(yīng)該僅僅局限于語文的成績，還應(yīng)該是為了欣賞、為了應(yīng)用，以及提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。以上的幾個(gè)措施，總結(jié)起來就是要教師將課前的準(zhǔn)備與課上的輔助教學(xué)結(jié)合起來，也不要忘記課后的鞏固學(xué)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)需要教師的認(rèn)真和細(xì)心。這個(gè)工作也不是一個(gè)教師就能完成好的，需要教師們根據(jù)自身班級的學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行不斷地探討和研究，制定出適合不同類別的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓更多的學(xué)生喜歡文言文，學(xué)好文言文。我相信只要付出自己最大的努力，就一定能讓高中的文言文課堂教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。