黃祖生

一、當代初中教育存在的問題

在這樣一個以應(yīng)試教育為最終考核標準的中國教育形式形態(tài)下，大多數(shù)學生都以成績?yōu)槟康?，以高分為目的，進行機械化的重復學習，學生們逐漸對學習喪失主動性和積極性。傳統(tǒng)的教育方式和理念都是以教師的口傳身教進行灌輸式的學習。在教學的過程中，教師沒有先設(shè)立問題，而是直接讓學生記回憶所學內(nèi)容，不需要學生有過多的思考，更不需要學生對所學內(nèi)容有創(chuàng)新性的思維。在課后對本節(jié)課教學內(nèi)容進行鞏固復習的過程中，諸多老師以記住知識要點為重。然而，這樣的教學模式，學生對教學內(nèi)容的理解不深刻，對知識點的記憶力并不持久，學習效率就更無從談起了。從淺層方面來看，這樣的學習，對學生的教育是一種低效率的教育，這樣的教育是學生對學習失去興趣，喪失了對學習的主動性、積極性。但是從大的方面來講，這樣的教育是遏制了孩子們對新世界新知識的渴望與追求，是對他們創(chuàng)新思維的一種迫害。我國大文豪魯迅曾經(jīng)說過：“教育是要立人?！睂W生的教育主要是理解、指導和解放。我們要深刻的認識到傳統(tǒng)教育的危害性，并看到我們的教育方式與外國的教育方式的差距。這樣我們才有課改的決心。因此全面貫徹落實第二次基礎(chǔ)教育改革的方針，是我們第一線老師勢在必行切迫在眉睫的工作！

二、問題化教學的含義

問題化教學的起源源自于美國俄亥俄州立大學杰福瑞·柯恩（JeffreyH.Cohen）教授，這種以問題為導向引導學生積極探究解決問題的方法的教學方式在國外備受教育界關(guān)注。湖南師范大學教授胡小勇在他的著作中提到：“問題化教學是指以一系列精心設(shè)計的類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養(yǎng)學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學模式”。因此，問題化教學的核心就是有層次的、有質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的一系列問題。這就要求我們一線工作的教師在我們備課的同時，要注意如何提問學生問題，怎樣的問題才可以激發(fā)起學生的興趣。這就需要老師在平時的教學過程中以個人的風格自由發(fā)揮了。

三、問題化教學的意義

初中化學教學課程中實施問題化教學具有非常積極的意義。在教學的過程中，我們設(shè)置一些合理的有效的問題，引導學生主動探索，這樣不僅可以增強學生對學習的熱情，而且還能提高學生對課堂的參與度，讓學生和老師，達到一種有效的溝通和聯(lián)系，讓學生可以跟著老師的思路，在探索求知這個過程中積極思考，從而達到對課堂知識的理解。這樣不僅可以培養(yǎng)學生善于思考，積極提問的習慣，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的開發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生可以學以致用，獲得解決問題的快樂和信心。并將快樂和信心轉(zhuǎn)移到學習上，從而提升對學習和求知的興趣。在老師與學生的潛移默化中獲得寶貴的知識和終身受用的學習習慣。

四、關(guān)于初中化學課堂問題化教學的設(shè)計

在問題化教學過程中，能否取得有效地成功與是否設(shè)立合乎時宜的有效的問題有著直接的關(guān)系。初中化學是一門與我們的生活實際非常接近的一門學科?？梢哉f除了語文這門學科，是最接地氣的了，因此，在教學過程中很容易與學生引起共鳴。所以我們可以從幾下幾個方面著手進行問題化教學。（1）從學生的生活實際經(jīng)驗入手，從相似的生活經(jīng)歷，找到與學生的共鳴。并設(shè)立相關(guān)問題讓學生解答。（2）從化學的實驗角度入手，青少年時期動手能力較強。我們在教學過程中可以配合實驗以及操作，并提出相應(yīng)的問題讓學生思考，探索解答。變被動學習為主動學習。（3）緊緊圍繞教學內(nèi)容，以實現(xiàn)教學大綱為目的提出豐富的有效的問題，以免學生脫離主旨。

結(jié)語：在實戰(zhàn)教學中，我們要一改往日傳統(tǒng)教育理念，堅決貫徹落實課改，合乎時宜地進行問題化教學。長此以往，學生對學習會擁有較系統(tǒng)的方法，對解決問題會有自己獨特見解，對將來更多未知問題充滿解決動力，這便是成功的教育。