陳紅星

前言：文章是作者情感的濃縮表達(dá)，作者將自己千絲萬(wàn)縷的思緒隱藏在有限的篇幅里面，而語(yǔ)文閱讀就是挖掘作者這些隱含的情感。初中語(yǔ)文閱讀要求學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，結(jié)合作者的寫作背景及作者的個(gè)人性格討論作者在文章里想要表達(dá)的隱秘情緒。這個(gè)要求決定了學(xué)好初中語(yǔ)文閱讀，學(xué)生必須擁有較高的敏銳性，并且要善于總結(jié)概括。然而，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有辦法滿足這個(gè)要求，應(yīng)試教育的大背景束縛著初中語(yǔ)文閱讀的發(fā)展，讓它一直處于原地踏步的狀態(tài)。

一、初中語(yǔ)文閱讀發(fā)展受挫的主要表現(xiàn)

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的不重視及排斥情緒水漲船高。初中階段的學(xué)生極具自我個(gè)性，他們?cè)谔幱谂涯媲榫w迸發(fā)的階段，對(duì)于他們認(rèn)為不重要及抵觸的事物，他們會(huì)利用一切“手段”去表現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文閱讀不僅需要學(xué)生花費(fèi)較大時(shí)間去學(xué)習(xí)，它還需要學(xué)生從作者的角度出發(fā)去分析作者的情感，這就讓學(xué)生的自我個(gè)性受到了較大的“打擊”。于是，他們喜歡“反抗”，課堂上三心二意，課后隨心所欲，對(duì)于語(yǔ)文閱讀更是避之不及。

教師為了應(yīng)對(duì)初中的升學(xué)考試，盲目將重點(diǎn)放在解題技巧上，忽略閱讀本身的意義。我們常說(shuō)，閱讀是一件非常美好的事情。溫柔的午后，泡一杯清茶，將自己自由的安置在沙發(fā)上，選一本好書靜靜的閱讀，這是多么的愜意啊。然而，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候往往是傳授解題技巧，例如記敘文的分析方法、如何從小說(shuō)的背景分析主人公的性格、如何提煉議論文的論點(diǎn)……讓原本充滿趣味的閱讀變得枯燥死板，讓學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)限定在如何解題上，從而喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

初中語(yǔ)文閱讀挑選的閱讀課本死板生硬，缺乏吸引力。許多初中學(xué)校都會(huì)開設(shè)閱讀課程，他們也提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。然而，學(xué)校在開設(shè)閱讀課程之后，為了不讓“雜書”違背閱讀的本意，他們會(huì)喜歡選擇一些具有教育意義書籍。例如《你的選擇決定你的未來(lái)》這些類似于心靈雞湯的書籍。這些書籍的語(yǔ)言一般比較生硬，而且字里行間都在像你傳遞一些道理。對(duì)于叛逆期的初中生而言，閱讀這些書籍就是一種“折磨”。同時(shí)，有些初中學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題選擇的閱讀素材可能多年沒(méi)有更新，沒(méi)有辦法滿足初中學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇心和追求感。

二、如何有效提高初中語(yǔ)文閱讀的效力

1.提倡流動(dòng)閱讀書架，讓書架書籍更新周期降低 語(yǔ)文閱讀是一個(gè)非常廣泛的定義，學(xué)生需要接收的閱讀知識(shí)不應(yīng)該只是心靈雞湯。學(xué)校在推崇初中語(yǔ)文閱讀課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生成為書籍的選擇者，讓學(xué)生自己去挑選一些他們?cè)敢庥^看的書籍，當(dāng)然老師必須起著監(jiān)督作用，不能讓一些娛樂(lè)為主的書籍進(jìn)入書架。學(xué)生是最了解學(xué)生的，讓學(xué)生自行選擇書籍可以有效的吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效提高書籍的更新速度。同時(shí)，讓學(xué)生自行選擇語(yǔ)文閱讀的素材還能有效的減少資源的浪費(fèi)，減少學(xué)校的資金壓力。

2.創(chuàng)意課堂，提高初中語(yǔ)文閱讀課堂是生動(dòng)性 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是固定不變的，但是教學(xué)方式是可以多種多樣的。教師應(yīng)該突破現(xiàn)今呆板的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單傳授解題技巧的心理，采用一些有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。如教師在講授《爸爸的花兒落了》這篇課文的時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們朗誦課文。這篇課文是非常細(xì)膩的，文章里的每一個(gè)字眼都不是隨意安排的。學(xué)生在自己朗誦課文之時(shí)，為了讓自己的朗誦更加的生動(dòng)，他們會(huì)無(wú)意識(shí)的讓自己去揣摩作者的情感，真正達(dá)到閱讀的效果。

3.閱讀與寫作相結(jié)合，讓閱讀所得成為自己的所有物 初中語(yǔ)文閱讀除了要教會(huì)學(xué)生如何正確的理解文章內(nèi)涵之外，還有一個(gè)比較重要的任務(wù)，那就是讓學(xué)生自己會(huì)寫作。初中語(yǔ)文閱讀往往應(yīng)該與寫作結(jié)合在一起，二者相輔相成。學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章的分析之后，必然會(huì)產(chǎn)生自己的感悟，倘若學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形蛴梦淖直磉_(dá)出來(lái)，那么就真正證明他掌握這篇文章。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定不能盲目的傳授解題技巧，要引導(dǎo)學(xué)生“感同身受”，讓學(xué)生由內(nèi)及外的掌握文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的工作及生活都有著極大的影響，它能有效提高學(xué)生的情商，增強(qiáng)學(xué)生日后與他人交際的能力，所以，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高是極其重要的。