曾敏

思維導(dǎo)圖是一種根據(jù)人類(lèi)大腦運(yùn)作方式，表達(dá)發(fā)射性思維的的圖形思維工具。它以圖文并茂的方式，使人類(lèi)大腦解決問(wèn)題的過(guò)程外顯化、可視化、形象化。高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用這一思維方式，將有效激發(fā)其想象力和聯(lián)想力，使得學(xué)生的思維深度和廣度得以擴(kuò)展和延伸，從而形成良好的思維能力，提高寫(xiě)作水平。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容之一。教學(xué)過(guò)程中，廣大教師雖兢兢業(yè)業(yè)卻收效甚微。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常絞盡腦汁、費(fèi)勁心力依然不得其法，而教師批改、點(diǎn)評(píng)作文時(shí)也是大傷腦筋、苦不堪言。主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師教法不當(dāng) 教師作文教學(xué)理念滯后。廣大教師對(duì)待語(yǔ)文作文教學(xué)，目標(biāo)狹隘，以高考語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槲ㄒ粶?zhǔn)繩，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作愿望降低，寫(xiě)作積極性受到壓制。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)，而是從作文命題到素材選取、從結(jié)構(gòu)安排到語(yǔ)言運(yùn)用，將大量的寫(xiě)作技巧和方法灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的作文寫(xiě)作陷入程序化、教條化、公式化，從而影響學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮。

2.學(xué)生學(xué)法欠妥 傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生處于被動(dòng)一方，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)生雖有寫(xiě)作熱情，卻因識(shí)儲(chǔ)備不足，視野狹窄，導(dǎo)致素材缺乏，寫(xiě)作構(gòu)思、謀篇布局能力不足，只能過(guò)分依賴(lài)教師的破題立意和作文講評(píng)，這無(wú)疑在極大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和讀寫(xiě)能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中的作用

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是可以將左腦的邏輯、順序、文字等抽象思維及右腦的想像、聲音、色彩等形象思維有效連接起來(lái)。將枯燥的信息轉(zhuǎn)化為鮮活的、易識(shí)別、高度組織的圖像，從而啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和謀篇布局能力，增強(qiáng)思維能力，提高寫(xiě)作水平。

1.思維導(dǎo)圖便于作文審題立意新穎 立意是文章的靈魂，也是衡量文章水平的關(guān)鍵指標(biāo)。只有立意高遠(yuǎn)和新穎，才能寫(xiě)出深邃雋永的文章。當(dāng)前，高考語(yǔ)文試卷中新材料作文比較普遍。這類(lèi)型作文通常只展示部分材料，要求考生結(jié)合自己的聯(lián)想與思考確定作文的中心，并完成寫(xiě)作。無(wú)疑這對(duì)學(xué)生的審題能力提出了更高的要求，學(xué)生只有正確理解材料的主旨，合理分析材料的類(lèi)型，才能準(zhǔn)確把握材料所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而確立文章的核心思想和主體結(jié)構(gòu)。

可是，日常的教學(xué)中，落后的教學(xué)方式和填鴨式的教學(xué)方法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，阻礙了學(xué)生審題時(shí)的思維活躍性。導(dǎo)致學(xué)生作文中常常出現(xiàn)因思維僵化而千篇一律的問(wèn)題，甚至有的學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)主旨而作文跑題。

思維導(dǎo)圖恰巧可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)，腦海中可能浮現(xiàn)出各種畫(huà)面、聲音、圖像，一團(tuán)亂麻，無(wú)從下手。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效管理學(xué)生的發(fā)散式思維，短時(shí)間內(nèi)抓住混雜在大腦中的關(guān)鍵信息，把它作為思維導(dǎo)圖的中心主題，然后圍繞主題展開(kāi)聯(lián)想與想像，獲得多樣化的立意角度，這樣的文章可以在很大程度上呈現(xiàn)出個(gè)性。

2.思維導(dǎo)圖便于作文謀篇布局合理 好的文章，不僅要語(yǔ)句優(yōu)美而且文章段落間和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系也要相得益彰。有些學(xué)生喜歡模仿獲獎(jiǎng)的高分作文模，在形式上彰顯個(gè)性，然而寫(xiě)出來(lái)的文章卻了無(wú)生趣。部分原因是由于平時(shí)缺少結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，邏輯思維混亂，無(wú)法快速把握文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致內(nèi)容主次不分；另一部分則是段落間的銜接不當(dāng)，文章混亂，前后無(wú)法呼應(yīng)。這類(lèi)文章自然無(wú)法取得好成績(jī)。

對(duì)文章進(jìn)行布局訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的必然要求。唯有如此，才能避免學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，隨心所欲、肆意發(fā)揮，而不考慮文章的整體結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生獲得對(duì)文章進(jìn)行整體把握及結(jié)構(gòu)布局的能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在制作的過(guò)程中，并非是簡(jiǎn)單的羅列信息，而是將展示的信息按照一定邏輯關(guān)系聯(lián)接起來(lái)，如因果、遞進(jìn)、辯證和比較關(guān)系等，這樣通過(guò)思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)文章的整體布局有更深次的把握。

3.思維導(dǎo)圖便于作文素材高效積累 豐富而鮮活的作文素材，對(duì)于高中作文的有效寫(xiě)作至關(guān)重要。但學(xué)生通常沒(méi)有積累素材的習(xí)慣或者對(duì)積累的素材缺乏深層次的解讀和個(gè)性化的輸出。而且考場(chǎng)上，規(guī)定的寫(xiě)作的時(shí)間有限，這便要求學(xué)生在日常的生活中注意素材的積累與分類(lèi)整理，這樣才可以在考場(chǎng)上完成優(yōu)質(zhì)的作文。

我們的大腦是一個(gè)豐富的寶藏，生活中接觸到的書(shū)籍、音樂(lè)、電影及社會(huì)上的各類(lèi)見(jiàn)聞都可以作為寶貴的素材保留在我們的大腦中?？尚畔⑷绱酥啵鯓硬拍軛l分縷析、井然有序的存儲(chǔ)，以便日后調(diào)用呢？這便需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

思維導(dǎo)圖不僅滿(mǎn)足巨量信息的儲(chǔ)存，而且信息的提取也非常方便快捷。與傳統(tǒng)做筆記，運(yùn)用邏輯思維或者直線型思維不同，思維導(dǎo)圖把很多關(guān)鍵信息用顏色、圖像予以突出，生動(dòng)形象地刺激使用者的大腦神經(jīng)，記憶效果比傳統(tǒng)的筆記法更加有優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖就像人腦這座圖書(shū)館中的信息化數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存取系統(tǒng)，高效而便捷。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前，思維導(dǎo)圖這一全新的思維方式在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。許多老師在日常的教育教學(xué)中，也已將這一技能熟練的運(yùn)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理和歷史等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在制定教學(xué)計(jì)劃、整理學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)等方面發(fā)揮了重要的作用。但是針對(duì)作文教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不成熟，研究的范圍不夠全面，大部分還處于不斷摸索和試驗(yàn)階段。雖然證明思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，但進(jìn)一步的功能發(fā)揮還有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)去深入研究和檢驗(yàn)。