劉章才

通過開展初中語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要從學(xué)生閱讀過程的內(nèi)在心理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，從而讓他們從閱讀中得到更多的收獲。在定期的大量的閱讀中，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)必然會(huì)獲得提高，教師可以組織多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到閱讀是一種富有魅力的活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，當(dāng)前無論是考試還是學(xué)生將來的社會(huì)適應(yīng)，都要求閱讀量，閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀量的提高，閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，成了初中語文教學(xué)的重中之重。如果學(xué)生的語文綜合能力不強(qiáng)，那就無法從閱讀中獲取豐富多彩的知識(shí)，就不能更好的提升自己的綜合語文知識(shí)素養(yǎng)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文必然要進(jìn)行閱讀，閱讀是學(xué)生接觸語文的一個(gè)主要途徑。所以，重視閱讀，并且可選的開展閱讀教學(xué)，這是每一位初中語文教師都要深入研究實(shí)踐的重要課題。

一、開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生主觀的感受出發(fā)

閱讀可以說是閱讀主體與語言文字之間的一種信息的互動(dòng)，所以，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展必然會(huì)引起學(xué)生的一些主觀感受。那么，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣的產(chǎn)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，教師就要注重取悅學(xué)生的主觀感受，選擇那些更適合他們，更受歡迎的閱讀材料?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)，部分教師還是一百個(gè)不放心。讀，要自己范讀（我并不反對(duì)老師范讀，必要的朗讀示范還是需要的，但篇篇課文都要范讀，為何不讓學(xué)生讀，然后一起來點(diǎn)評(píng)呢？）；講，要精品細(xì)講，唯恐學(xué)生消化不良。筆者認(rèn)為，學(xué)生有了一個(gè)讀的過程，尤其是朗讀的過程，他們一邊讀的過程，一邊就會(huì)有所思考和感悟，所以，教師不要事無巨細(xì)的都要代學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，而讓學(xué)生帶著自己的主觀知識(shí)架構(gòu)去進(jìn)行理解。所以，素質(zhì)教育改革一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這種主體性的體現(xiàn)與否也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣的高低，以及他們的自由感和控制感?？刂聘袕?qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己可控的，那么，只要自己努力，只要自己用心，多付出一點(diǎn)時(shí)間，必然會(huì)有所收獲，這本身有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，然而，如果教師采用的還是傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生不僅沒有了自己的主觀意志。甚至在語文的學(xué)習(xí)中更多的是消極抵觸而沒有興趣，很多以前的學(xué)生在畢業(yè)以后都不想再看書了，看書實(shí)在是一件讓他們感到痛苦的事情，所以，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，要尊重他們的主觀思想和感受，否則，灌輸壓制式的教學(xué)方式，對(duì)他們今后的工作和生活都沒有任何的好處。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的技巧

初中的學(xué)生已經(jīng)有了較多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是由于受到以往教學(xué)經(jīng)歷的影響，學(xué)生們對(duì)于閱讀本身興趣高低有所不同，他們?cè)陂喿x中的習(xí)慣技巧也會(huì)有所差異。從關(guān)注學(xué)生全體性的角度出發(fā)，教師要面向所有學(xué)生重點(diǎn)開展閱讀技巧的教學(xué)訓(xùn)練。閱讀技巧可以讓學(xué)生在閱讀中有一種掌控感，尤其從應(yīng)試的角度來看，有一定的閱讀技巧，讓學(xué)生思路很清晰，快速的找到答案，避免無關(guān)信息的干擾。從平時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來看，學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技巧，也可以在日常的閱讀活動(dòng)中節(jié)省更多的精力。從而將注意力分配在自己最關(guān)注的細(xì)節(jié)上。閱讀，不是純粹為了獲取視覺和感覺的愉悅，不是為了讀書而讀書，而是為了理解。閱讀理解本身就是息息相關(guān)的，甚至可以說是一體的。有閱讀，沒有理解，那不是閱讀，只是瀏覽；理解，是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，沒有閱讀的過程，也不可能產(chǎn)生理解。所以，初中階段的閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的理解為核心，要尊重學(xué)生的理解能力，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們的理解，通過提出一些問題，等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維獨(dú)立性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，他們才能夠?qū)Ｗ⒌娜ネ瓿梢幌盗械拈喿x挑戰(zhàn)，思維的獨(dú)立性也是教師在初中語文閱讀教學(xué)中所培養(yǎng)的重要方面。

除了要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要學(xué)生具備進(jìn)入文本內(nèi)部的情感力。情感，是理解的感性方面。我們通常在閱讀教學(xué)中提倡的“理解”基本上是具備相當(dāng)理性思維的“理解”，這也是學(xué)生真正把握文本內(nèi)涵的基本要素。所以，學(xué)生的思考如果完全不考慮情感，沒有帶著任何的情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行思考，這樣的教育也是不全面的，從學(xué)生心理健康成長的角度來看，他們的思考過于片面，缺乏對(duì)人性充分地尊重和理解，這也是與我們的教育相違背的。

三、教師要在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面給學(xué)生樹立榜樣

我們要培養(yǎng)初中學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀中有所收獲，從而讓他們愛上閱讀主動(dòng)的閱讀，教師首先要做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，教師是一個(gè)熱愛閱讀的人，在日常的教學(xué)中就會(huì)不由自主的引用自己所看到的一些書中的情節(jié)和內(nèi)容。教師的博學(xué)多識(shí)會(huì)沉淀在教師個(gè)人的日常表現(xiàn)中，這對(duì)于學(xué)生來說，是非常具有魅力的，非常具有吸引力的，因此，教師要想在閱讀教學(xué)方面取得更好的成效，就要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，要相信任何的教育都需要言傳身教的力量。

由此可見，閱讀過程是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀中必須通過創(chuàng)造性的思考和解讀，將自己頭腦中儲(chǔ)存的思想與文章密切交融起來，才能正確地把握文章的內(nèi)容，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。