楊小軍

在日常講解練習題或試卷中的閱讀理解文章時，發(fā)現(xiàn)當今的閱讀文章選材越來越地道，語言原汁原味，透露出西化的思維方式，而學生還停留在中文思維上，有時轉不過彎。學生用英語寫作很吃力，正是因為受自己的“中式思維”影響，用英語翻譯中文，寫出來的文章其實還是披著英語作文皮的中文作文。

通過英語閱讀理解體悟西方的思維方式和表達習慣，有助于解決寫作中的這一問題。教師可先從閱讀材料中精心挑選合適的素材，多層次多角度地引導學生獲得基本的語言輸入，然后指導學生根據(jù)寫作主題，分類整理這些素材，把相關詞匯、句型和精彩段落等都充實到自己的大腦里，最后有條理地開展英語寫作訓練，達到提高學生英語寫作能力的目的。筆者就如何利用英語閱讀理解提高學生的英語寫作能力談自己的粗淺看法。

一、初中英語教學中以讀促寫教學理念的重要意義

聽說讀寫是語言教學過程中至關重要的四個環(huán)節(jié)，每個過程都是不可或缺的，特別是在初中階段的英語教學過程中，教師必須要同時兼顧這四個方面的能力培養(yǎng)，進一步強化學生的知識基礎，盡可能幫助學生擺脫非母語語言學習環(huán)境所帶來的阻礙，這樣才能讓學生有更理想的學習成果。在這之中，讀主要是指文字閱讀的過程，在這一過程中，學生的認知會被逐漸拓展，而且隨著閱讀的推進過程，會有更深刻的感受與體會，是強化學生理解的過程。而寫則是寫作的過程，這一環(huán)節(jié)的目標，是促進學生的表達能力提升，隨著學生的表達經(jīng)驗越來越多，文字表達技巧也自然會越來越嫻熟。但是當前許多教師并沒有充分意識到讀與寫兩個環(huán)節(jié)的關系，以及相互之間的影響，所以對于讀與寫兩個環(huán)節(jié)的規(guī)劃都相對較為傾向獨立化，沒有體現(xiàn)出促進作用。但是讀與寫兩者并不是沒有關聯(lián)的，閱讀是豐富學生認知，激發(fā)學生感觸與靈感的過程，寫則是文字組織及表達的過程。靈感被激發(fā)，認知逐漸拓展，學生的表達技巧才會更加嫻熟。

二、初中英語以讀促寫教學策略規(guī)劃

1.閱讀感受交流 初中階段的學生，已經(jīng)有了更加明確的自我認知，所以在閱讀過程當中，隨著認知的逐漸拓展，學生也會有自己的想法見解，而寫作是表達感受的過程，可見兩者是相互連貫的，教師要讓學生的寫作表達能力得到提升，就必須要不斷豐富閱讀的形式及內(nèi)容，讓學生的閱讀體驗促進學生的寫作表達，讓兩者的關聯(lián)更加密切。教師在選擇閱讀內(nèi)容時，應當盡可能廣泛的去篩選，除去課本內(nèi)的內(nèi)容之外，課本之外的拓展閱讀也是十分必要的，因為不同的作品會給學生帶來不同的感受，不同的感受能夠給學生帶來不同的靈感，而且隨著學生的閱讀量逐漸積累起來，能夠了解到更多的文字表達技巧與表達風格，在寫作當中也可以加以利用。

2.完善續(xù)寫與仿寫教學 續(xù)寫與仿寫是以讀促寫理念在英語教學過程中的主要體現(xiàn)形式，但是在初中階段的英語教學過程中，教師不能夠再完全依照以往的思想去規(guī)劃續(xù)寫與仿寫教學。鑒于以往的續(xù)寫與仿寫教學模式下，學生由于尚處于知識基礎不溫度的階段，所以對于教師的依賴性依然很強，教師通常會給出許多的信息與提示，甚至會直接告知學生要怎樣去仿寫或是續(xù)寫，這樣的教學引導方式顯然只會讓學生難以擺脫對于教師的依賴，不具備獨立思考的能力。在初中階段，雖然為了體現(xiàn)出以讀促寫的原則，續(xù)寫與仿寫依然是英語教學過程中的必要環(huán)節(jié)，但是教師應當進行更加創(chuàng)新的規(guī)劃，給學生更自由的續(xù)寫與仿寫想象空間，讓學生真正表達出自身的感想，絕對不能夠再以主觀性的思想去給出學生固定的答案，告訴學生怎樣去寫，但可以在進入續(xù)寫與仿寫環(huán)節(jié)之前，首先讓學生以個人或是小組討論的形式，談一談文章閱讀的感觸，之后再去開始續(xù)寫或是仿寫，這樣能夠讓學生的理念更加明確的體現(xiàn)出來。簡而言之，續(xù)寫與仿寫，是以讀促寫思想的主要體現(xiàn)形式，這樣的思想在英語教學中的體現(xiàn)是必要的，但是步入初中階段，教師應當創(chuàng)新規(guī)劃，才能真正體現(xiàn)出這樣的思想，體現(xiàn)出促進作用。

3.突破讀寫局限 無論是閱讀還是寫作，如果受到了時間、地點等要素的局限，都很難體現(xiàn)出實際的意義，在初中英語教學過程中也是如此，教師為了體現(xiàn)出以讀促寫的思想，首先必須要確保閱讀的廣泛性，并且確保寫作的自由性，這樣才能讓兩者的關聯(lián)體現(xiàn)出來，體現(xiàn)出兩者結合的優(yōu)勢。所以教師應當擺脫各方面條件的限制，更積極的引導學生進行課下的拓展閱讀，特別是對于文學價值較高的國外英文名著作品，更要廣泛推薦，讓學生去隨時閱讀，并且組織學生參與英文名住讀后感的投稿活動，讓學生能夠在閱讀后便緊接著投入到思考與寫作實踐的過程當中，這樣的自由化閱讀與寫作環(huán)境，能夠讓閱讀對寫作的促進作用真正體現(xiàn)出來，讓學生在閱讀過程中激發(fā)出自身的感受并且通過相銜接的寫作環(huán)節(jié)去進行表達，特別是在信息化的時代背景下，教師完全可以利用信息平臺去引導學生開展閱讀與寫作，這樣一來以讀促寫的思想體現(xiàn)也更加明確。

三、結語

綜上所述，以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用，能夠有效的提高英語寫作教學的水平，也是對傳統(tǒng)英語教學方式的一次突破。這需要教師在英語教學中，充分的認識到寫作的重要性，將閱讀教學和寫作教學有機的結合在一起，在閱讀教學中，讓學生掌握一些基本的寫作方法和寫作技巧。同時，教師還要鼓勵學生多進行一些英語課外閱讀，不斷培養(yǎng)學生的英語語感，積累英語語言素材，了解英語表達的習慣和邏輯，從而切實提升學生的寫作水平，促進初中英語寫作教學質量的提升。