王玉玨

新課標(biāo)對于初中英語教學(xué)的要求是“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，極為重視對于學(xué)生綜合英語運用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在這種指導(dǎo)精神下，英語教師必須組織和推動學(xué)生們采用學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)實踐、一起討論和合作研究等方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等各個方面的整體語言技能。而對于初中英語寫作的要求，新課標(biāo)則描述得更為具體，如九年級的要求：“能根據(jù)提示起草或者修改小作文。能夠與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！睘榱四軌蜻_到新課標(biāo)的要求，必須改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，采用先進的寫作教學(xué)策略，優(yōu)化課堂寫作教學(xué)指導(dǎo)模式，提高課堂效率。

一、靈活的教學(xué)模式以提高初中英語寫作課堂的學(xué)習(xí)效率

以往的初中英語寫作教學(xué)就是老師布置寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求寫作，之后教師進行批改，有時候甚至只給一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生回收英語作文后收起來就結(jié)束了。因而要想提升學(xué)生的寫作能力，提高寫作課堂的效率，就要從根本上改變教學(xué)模式，這也是提高初中英語寫作課的有效性策略之一。要改變單一的教學(xué)模式就要為教學(xué)模式增添內(nèi)容，讓它變得有效性更高。首先從學(xué)生的實際出發(fā)，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀水平的文章，增添閱讀量，讓學(xué)生學(xué)寫，這有利于建立讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自愿收集、閱讀英文文章，在寫作課堂中，自行做小練筆，教師在寫作課中只充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，這有利于建立讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式；最后，教師也可以聯(lián)系生活、教學(xué)實際，讓學(xué)生記憶例句或者例文，也可以就根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進行仿寫等等，這有利于建立讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式。

在進行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時，也可以同時進行情景教學(xué)模式?；谠撜n堂的寫作要求，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行創(chuàng)設(shè)情境，例如可以通過多媒體視頻展現(xiàn)，也可以進行實物觀察等等，學(xué)生根據(jù)要求，在合適的情境、合理的條件下，自由進行聯(lián)想。為保證學(xué)生在課堂上的質(zhì)量，可以提前布置收集的資料內(nèi)容，有自愿的同學(xué)，在教師創(chuàng)設(shè)情境過程中也能展現(xiàn)自己收集的內(nèi)容，分享給同學(xué)，增添寫作思路，讓英語寫作課堂更加多彩。

這樣的教學(xué)模式，都是想將寫作過程和寫作結(jié)果的重視程度放在同等地位為目的的。其實在讀寫教學(xué)模式中，也可以添加聽和說，不論是語文還是英語其實都是聽、說、讀、寫的綜合提升。因而可以加入交際法，學(xué)生在課堂上通過對英語交流的內(nèi)容，進行整合完成寫作，這也是提升學(xué)生能力的有效手段。所以靈活多變的教學(xué)模式能夠讓英語寫作課堂多彩，提升綜合能力，提高初中英語寫作課堂效率的有效手段。

二、多樣的英語寫作訓(xùn)練以提高初中英語寫作課堂的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)模式的改變，是大模塊的整改，而寫作訓(xùn)練的多樣化提升的是細節(jié)的品質(zhì)，這也是提高初中英語寫作課的有效性策略之一。為將在寫作課的英語寫作更為多樣化，可以讓寫作訓(xùn)練不再只是按要求寫作，還可以是續(xù)寫、仿寫、擴寫等形式。第一，比如說續(xù)寫，在教材內(nèi)容原有的固定情境之下，對故事的結(jié)局進行聯(lián)想，寫出學(xué)生自己所設(shè)想的結(jié)局，這樣有利于學(xué)生在寫作課堂中找到自己的個性和發(fā)展思維方式，這也有利于寫作課堂的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；第二，比如說仿寫，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其仿寫，仿寫既是對句型的模仿也是加深記憶的最好方式，在仿寫的過程中，對于句型的二次運用可以幫助學(xué)生掌握語法，學(xué)習(xí)英語的邏輯思維還能促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時起到加深記憶的效果；第三，比如說擴寫，在寫作課中，學(xué)生可以對自己喜歡的選段進行擴寫，根據(jù)學(xué)生的興趣可以是對故事的詳細描寫、也可以是對人物的刻畫……總之英語寫作形式的多樣化，可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維，讓英語寫作課堂也變的多樣化，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

三、綜合的英語寫作評價以提高初中英語寫作課堂的學(xué)校效率

在初中英語寫作課堂上，重點不只在于寫作，還有批改，批改不是只給一個分?jǐn)?shù)，要糾正單詞、語法、句式的錯誤，還要給以良好的有建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生寫作能力進一步提升。所謂的綜合性可以是批改形式的多樣，同學(xué)之間互相批改等，也可以是批改時的全面性，在這里主要說后面這種即全面性的批改。按批改內(nèi)容修改：單詞-詞組-語法-句式-情感-其它，是要將文章內(nèi)容確保絕對的正確，同時情感抒發(fā)的更為打動人心，而其它是根據(jù)實際內(nèi)容有限制的建議，這樣可以幫助學(xué)生建立謹(jǐn)慎的態(tài)度，在確保基本內(nèi)容準(zhǔn)確的情況下，實現(xiàn)情感的升華。

四、結(jié)語

總之，英語寫作要注重平時的積累，筑牢語法基礎(chǔ)知識，強化單詞、句型的學(xué)習(xí)與掌握，將課堂中所學(xué)的知識貫穿于“聽、說、讀、寫、譯”多維思維活動中，不斷應(yīng)用實踐，充分領(lǐng)會中英文化的背景差異和思維差異，規(guī)劃寫作訓(xùn)練，夯實寫作技巧，提高寫作水平，實現(xiàn)初中英語寫作目標(biāo)要求及靈活運用英語的總目標(biāo)。