劉洪岸

初中“道德與法治”（以下簡(jiǎn)稱“道法”）教材（廣東教育出版社）設(shè)計(jì)的目的，從探究園——學(xué)海導(dǎo)航——實(shí)踐與評(píng)價(jià)——閱讀與感悟四個(gè)環(huán)節(jié)去搭建教和學(xué)的腳手架，設(shè)計(jì)是源于知識(shí)，但又超越知識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的活動(dòng)，與當(dāng)代學(xué)生生活貼近，通過探究、體驗(yàn)、反思與分享，不斷展開學(xué)生思維和情感，涵養(yǎng)學(xué)生品格，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

一、初識(shí)“353”，歸類歸納，揭開美麗面紗

我根據(jù)新編教材，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為便于教學(xué)實(shí)操，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，把探究園所呈現(xiàn)的案例信息，統(tǒng)籌為“353”。第一，主題材料（案例）分為三大類（第一個(gè)“3”）：一是寓言傳統(tǒng)典故；二是社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例；三是歷史名人資料。第二，思維展開體驗(yàn)形式分為五種形式（“5”）：一是漫畫插圖展示；二是文字材料分析；三是情景體驗(yàn)填空；四是觀點(diǎn)辨析點(diǎn)評(píng)；五是探討問題分享。第三，在“3”和“5”的學(xué)習(xí)分析導(dǎo)向基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納三個(gè)要點(diǎn)問題，一是“是什么”，材料呈現(xiàn)的主題詞或概念、含義等；二是“為什么”，材料所呈現(xiàn)的某個(gè)詞或某句話的重要性。三是“如何做”，針對(duì)呈現(xiàn)的材料，把探討的問題擺學(xué)生自己面前，總結(jié)歸納青少年學(xué)生該如何做。

二、理解“353”，深入學(xué)習(xí)，提高課堂效率

關(guān)于第一個(gè)“3”。好的開頭，是成功的一半，能否在一開始上課便將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，在開講時(shí)至關(guān)。首先，必須理解第一個(gè)“3”，不論是寓言傳統(tǒng)典故、社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例還是歷史名人資料，呈現(xiàn)的目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，渲染氣氛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，將學(xué)生生活引入問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)與探究，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我們老師在開講時(shí)做好準(zhǔn)備，一要深入學(xué)習(xí)了解探究園中呈現(xiàn)的寓言傳統(tǒng)典故、社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例、歷史名人資料等三類材，知道材料的背景、歷史意義等；二要靶向準(zhǔn)確，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

關(guān)于“5”。在“道法”課程中，探究園總是以多種多樣的思維體驗(yàn)形式來(lái)鍛煉學(xué)生多方面的能力，我把這些形式歸納為5類。對(duì)5種體驗(yàn)形式要做到：一是要善于用圖。漫畫插圖對(duì)問題起襯托導(dǎo)入作用，它對(duì)于初中生來(lái)說，既能吸引注意力，又能輔助理解教材知識(shí)點(diǎn)，所以我們要善于引導(dǎo)學(xué)生看圖，識(shí)圖，用圖。二是要善于引導(dǎo)把握關(guān)鍵詞。探究園中包含了大量的文字材料，材料中包含了重要信息，我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)對(duì)文字進(jìn)行加工處理，把握關(guān)鍵詞，提取有用信息，提升分析問題的能力。三是要善于啟發(fā)。探究園中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)情景體驗(yàn)填空的題目，在學(xué)生了解情境案例的情況下，我們老師不是直接或側(cè)面把答案告訴學(xué)生填好完成任務(wù)，我們更應(yīng)該做的是通過情境案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如八年級(jí)上冊(cè)3.1《民法保障民事權(quán)利》探究園中案例透析《他們?cè)撛趺醋觥罚揖o緊抓住“權(quán)利受保護(hù)”觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小玲和朋友在文具店被店主要求搜身案例”如何維權(quán)，結(jié)果全班95%的同學(xué)都能寫出正確答案。四是善于引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀。辨析就是辨別分析，學(xué)生能大膽點(diǎn)評(píng)材料人、物、事的觀點(diǎn)、做法、事件正確與否，也是學(xué)生自身價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生辨析時(shí)，既要要求學(xué)生找準(zhǔn)辯點(diǎn)，確定要辯的，同時(shí)也要要求學(xué)生找準(zhǔn)角度，是要辨析正確行為還是要辨析錯(cuò)誤行為。五是要引導(dǎo)合作。探討問題分享的形式可以營(yíng)造集體學(xué)習(xí)合作的氛圍，讓學(xué)生間加深了解的同時(shí)，能夠很好的培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力，合作學(xué)習(xí)能力等，學(xué)生合作方式可以是同桌，也可以是前后桌，甚至是“圍桌”（分8人學(xué)習(xí)小組）方式進(jìn)行，如此反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，效果明顯。

關(guān)于第二個(gè)“3”?！疤骄繄@”即是讓學(xué)生重在探索、研究與思考的園地。要培養(yǎng)學(xué)生要從“要我學(xué)”——“我要學(xué)”——“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們老師必帶領(lǐng)學(xué)生，從探究園材料的情景入手，體驗(yàn)、探究不同的學(xué)習(xí)主題，在“35”的基礎(chǔ)上，回歸第二個(gè)“3”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“是什么”“為什么”“如何做”三個(gè)“問”去學(xué)習(xí)探究“探究園”的材料，不斷激起學(xué)習(xí)興趣，從而領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

三、使用“353”，心得反思，構(gòu)建美麗課堂的開始

八年級(jí)上冊(cè)4.3《追求有意義的人生》的教學(xué)目標(biāo)是了解人生的意義，初步確立積極的人生態(tài)度，嘗試尋找自己的價(jià)值定位；理解人生意義不是某種固定的模式，也沒有某種簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是個(gè)人在生活中不斷思考、人生、探索的精神活動(dòng)和實(shí)踐過程。懂得在追尋人生意義的過程中自我成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生探索自己人生意義的意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自己的生活中不斷地追尋和發(fā)現(xiàn)生命的意義，通過自己努力創(chuàng)造有意義的人生。確立積極的人生態(tài)度，不斷超越自我，過積極而有意義的人生。

4.3《追求有意義的人生》探究園屬于文字材料分析，我對(duì)探究園“雷鋒的故事”設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：找關(guān)鍵詞環(huán)節(jié)、故事補(bǔ)充環(huán)節(jié)、小故事大道理交流環(huán)節(jié)。通過齊讀材料，有針對(duì)性的尋找關(guān)鍵詞，學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過補(bǔ)充學(xué)生補(bǔ)充環(huán)節(jié)，小故事大道理交流環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了雷鋒，也認(rèn)識(shí)了我們身邊的“雷鋒”，懂得雷鋒精神永駐，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得向前輩學(xué)習(xí)，探索、創(chuàng)造有意義的人生需要確立積極的人生態(tài)度，嘗試尋找自己的價(jià)值定位。

美麗課堂始終是我們一線教師對(duì)于課堂教學(xué)的追求，美麗的課堂需要有美麗的開始，下來(lái)，我相信會(huì)有更多的同行加入對(duì)探究園的“問題案例”進(jìn)行探討論述，課堂將會(huì)有更美麗的開始，美麗課堂的目標(biāo)也就將更進(jìn)一步。