雷燕麗

引言：生活化教學(xué)的概念是指教師在教學(xué)的過程中，盡可能的融入一些生活化的元素，為枯燥的課堂教學(xué)注入活力，將抽象的理論知識更加簡單直觀的進(jìn)行表達(dá)，利于學(xué)生理解。且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是生活中的一部分，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)新教育觀念

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，其思想、行為都會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。這就意味著作為高中數(shù)學(xué)教師，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，對自身的教育理念進(jìn)行一定程度的調(diào)整，才能更好的為學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高做出切實(shí)有效的幫助。因此，教師想要更好的將生活化概念引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須深刻意識到數(shù)學(xué)不是簡單的對數(shù)字計算，其教學(xué)目的主要是為了能夠使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?；诖?，教師可以將生活中一些比較具有借鑒意義的生活理念不斷的滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

例如，教師在講授“空間幾何體的三視圖”這一知識點(diǎn)時，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行空間想象，一些基礎(chǔ)層次較差的學(xué)生可能會難以完成這一教學(xué)任務(wù)。基于此，教師可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生對日常生活中常見的立體事物進(jìn)行拆分和描述，就能讓學(xué)生更好的理解空間幾何的概念，并感受到數(shù)學(xué)的魅力。通過這樣的一個過程，可以有效的讓學(xué)生形成生活化的概念，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

二、重視課堂導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如果直接進(jìn)行課堂的教學(xué)，學(xué)生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，可能不能真正理解教師所講的內(nèi)容。教師必須在課前盡可能的為學(xué)生設(shè)置一個課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過這一環(huán)節(jié)對當(dāng)堂課所學(xué)知識有一個初步的了解，便于課堂上能夠順利跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，教師可以利用生活化概念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂導(dǎo)入，提高教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中可以適時的引入一些生活化的片段，吸引學(xué)生的注意力，并有效的將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過一些實(shí)際生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連。

例如，教師在講授“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以設(shè)置一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放一段關(guān)于“因癡迷購買彩票而導(dǎo)致傾家蕩產(chǎn)”的視頻讓學(xué)生對買彩票有一些初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生思考與討論為什么買彩票會如此難中獎。之后教師再借此引用概率的相關(guān)知識，既能對學(xué)生起到一定的警戒作用，又能加深學(xué)生對于“概率”這一章節(jié)的認(rèn)知。通過這樣的一個課堂導(dǎo)入，不僅能夠?qū)⑸罨母拍罡咝У倪\(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自覺主動的探索數(shù)學(xué)知識，尋找數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)在規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境

情景教學(xué)法是現(xiàn)下很多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，，將課堂知識與生活緊密的聯(lián)合使學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，就能加深對于知識點(diǎn)的理解。作為高中數(shù)學(xué)教師必須積極的引入這一教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，并激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲。在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，如果教師過多的布置數(shù)學(xué)任務(wù)，會在一定程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。創(chuàng)設(shè)有效情景就是一個有效的折中方法，教師只需在創(chuàng)設(shè)情景的過程中盡可能的融入生活化概念，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

繼續(xù)以“概率”這一章節(jié)為例，通過課堂導(dǎo)入學(xué)生已經(jīng)對“概率”這一知識點(diǎn)有了一定的印象，但是彩票的購買與學(xué)生的生活有一定距離?；诖?，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際生活中會發(fā)生的情境“假設(shè)有三名學(xué)生競選班長，四名學(xué)生競選副班長，但班長與副班長的職位都只有一名，讓學(xué)生思索這七名學(xué)生總共有幾種搭配方法？”教師可以先向?qū)W生展示概率的公式，讓學(xué)生運(yùn)用這一公式進(jìn)行計算，之后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地展示，統(tǒng)計共有幾種搭配方法。將兩種方法進(jìn)行有效結(jié)合與對比，這樣就能夠讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣［2］。

四、結(jié)束語

總而言之，將生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透已經(jīng)是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢，教師在數(shù)學(xué)課堂中引入生活化這一概念可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能夠主動的探索數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)規(guī)律，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，有效的提升數(shù)學(xué)成績，并將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。