黃美香

深入推進的教育改革，使基礎(chǔ)教育教材開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育。物理學屬于基礎(chǔ)學科一類，非常重要，而農(nóng)村初中物理教師教學的一大難點就是物理實驗教學。在建立物理基本概念，理解基本理論上，物理規(guī)律實驗的作用是不可取代的。初中階段的學生剛與物理知識接觸，還沒有將學習方法和抽象思維能力形成，因此很有必要加大學生的實驗教學力度［1］。

一、引導學生進行觀察和實驗，激發(fā)學生的學習興趣

第一，給予學生引導，讓其就兩個事物的現(xiàn)象進行觀察比較，或圍繞事物發(fā)生變化的過程展開實驗。以“沸騰現(xiàn)象”一課為例，教師在教學的過程可以先讓學生觀察液體沸騰前后的變化，并準確細致對沸騰做出定義，同時給予學生引導，讓其主動對影響沸騰的因素展開控制，觀察在不同情況下的沸騰現(xiàn)象（正常氣壓下、高于正常氣壓下、低于正常氣壓時），最后讓學生總結(jié)出：在不同氣壓環(huán)境的改變下，相同液體的沸點在氣壓得變化下發(fā)生改變。如此實驗既有助于學生將所學知識盡快了解，也可使之在生活中主動去發(fā)現(xiàn)，探索，將生活中隨時可以見到的物理現(xiàn)象弄懂。

第二，給予學生引導，讓其就事物現(xiàn)象的規(guī)律展開總結(jié)，借助探究現(xiàn)象的實質(zhì)和變化因素展開探究，以此順利完成實驗，并對實驗過程進行分析歸納，得出結(jié)論。例如，在開展“滾擺實驗”的時候，教師可以給予學生引導，讓其認真觀察物體在滾動中，上升和下降過程中的速度有何改變，并分析其中的勢能與動能變化情況。與此同時，教師在歸納觀察中，需就觀察方法給予學生重點引導，讓其將發(fā)生現(xiàn)象的條件找出，并對此種現(xiàn)象說明的問題做出歸納。比如，在對水加熱后沸騰的實驗進行觀察時，在學生親身參與實踐的過程中，教師給予學生引導，讓其積極思考：開始加熱的過程中，容器內(nèi)壁和底部中有沒有小氣泡出現(xiàn)？加熱的時候溫度是否有改變？在不斷加熱的時候，小氣泡有何改變？在容器口出現(xiàn)的“白氣”是什么？這樣展開實驗操作，學生會感到十分有趣，進而就能對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲。

二、搞好分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力

《初中物理新課程標準》積極提倡學生采取自主、合作、探究的學習方式，因此，在進行實驗教學時，應(yīng)讓學生親自去探究，學習探究方法，使其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識不斷增強［2］。在開展分組實驗時，我們選用了“小組合作探究”的學習方式，具有非常強的實效性。以“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的探究實驗為例，現(xiàn)對學生進行分組，讓其進行圍繞這一問題進行討論，嘗試著去分析哪些因素會影響摩擦力，之后對這一猜想進行驗證。學生猜想壓力、接觸面積、接觸面材料、濕度以及粗糙程度均會影響摩擦力大小。而每一項每一項的去研究往往需要花費很長的時間，此時就可分小組來重點落實其中一個或兩個任務(wù)。在小組長的帶領(lǐng)下，學生展開親自實驗，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較與概括，經(jīng)組內(nèi)或不同小組討論后，一起進行歸納總結(jié)。甚至一些小組還將這一實驗中存在的問題給提了出來，簡單來說就是若要讓彈簧測力計保持勻速非常困難。此時，教師需第一時間對其進行引導，并組織學生就如何改進展開分析討論：在實驗操作中可拉動木塊下面的長木板，對操作性和誤差予以改進。在操作性上，長木板能夠可為變速；而在誤差上，彈簧測力計保持不動，大大方便了讀數(shù)。這樣一方面提高了學生的批判性思維能力，也升華了實驗。而在進行小組合作探究時，需對一下幾點引起重視：①組內(nèi)要有合理、明確的分工；②組長扮演著小老師的角色，必須要培訓好；③教師需扮演好自己指導者、合作者、促進者的角色；④高度重視交流評價，讓學生有機會展示自己，對成功的樂趣予以體會，對學好物理更有信心。

三、重視課外活動，力求豐富多彩

在物理教學過程中，物理課外活動不可或缺且非常重要，其是物理課堂教學的補充與延伸［3］。為對學生的實驗技能予以鞏固，可精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，但在設(shè)計時必須將教學進度計劃結(jié)合起來。同時開展一系列活動，包括組織物理知識競賽和科普知識講座活動、物理小實驗表演以及綜合性實驗競賽等，活動必須要滿足知識性、趣味性、科學性以及群眾性。且不論是目的還是計劃都應(yīng)該明確，同時符合學生的年齡特征。以光的色散知識為例，很多學生在學完之后很多學生均將白光是由七種色光組成的這一概念拋之腦后，于是我借助活動課時間進行了一次人造彩虹實驗，并總結(jié)出結(jié)論，即學生若要看到彩虹就必須要背對陽光，這樣一來，彩虹對學生來說也并沒有想象中的神秘。再如，學習完電學知識后，開展一次競賽活動，活動的中心就是“自制直流電路接線板”，要求在限定時間內(nèi)，分別以三種方法將三個燈泡接亮，三種方法分別是串、并、混聯(lián)。以小組為單位，各小組成員接力完成領(lǐng)取試題—畫電路圖—安裝—讀數(shù)步驟，獎勵最終獲勝方。

結(jié)語：總而言之，實驗是初中物理課堂教學中生命力最突出的部分。一個成功的演示實驗，不但會讓學生記憶深刻，且還可將其濃厚的學習興趣激發(fā)出來，對其積極鉆研物理的意志予以培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村初中物理教學中，我們一定要將演示實驗做好，促進初中物理教學質(zhì)量的提高。