盧彬

一、物理學(xué)困生的成因

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱 學(xué)生的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生對學(xué)習(xí)行為的一種控制力，能夠影響認(rèn)知活動的方向性、積極性和持久性。意志強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到困難時，不會以興趣愛好為理由消極對待，他會將學(xué)習(xí)行為的無意識轉(zhuǎn)化為有意識。而意志薄弱的學(xué)生則會因知識的簡單產(chǎn)生興趣，又會因知識的繁瑣失去動力，在經(jīng)過一次次拼搏與掙扎后，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙心理，從而否定自己的學(xué)習(xí)行為直至放棄努力，最終形成物理學(xué)困生。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 初中物理學(xué)困生大多數(shù)都沒有在課前進(jìn)行全面預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對于物理知識的總結(jié)僅僅只是照搬，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)物理知識時也難以抓住重點，長此以往形成了課堂上過度依賴教師，課后作業(yè)過度依賴同學(xué)的習(xí)慣，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新意識與物理知識應(yīng)用能力。課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)、重難點無法掌握、物理知識 無法消化理解，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等都是導(dǎo)致物理學(xué)困生形成的重要原因。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)行為不科學(xué) 第一，學(xué)校追求升學(xué)率，從而導(dǎo)致學(xué)困生增多：學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)的完成率作為衡量教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教師不顧教育學(xué)的客觀規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)放在少數(shù)優(yōu)等生身上，形成了嚴(yán)重的學(xué)困生陪讀教育，使得學(xué)困生更差且數(shù)量增加。第二，教師不了解學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有難度：初中學(xué)生從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維存在一個大的躍進(jìn)，他們年齡尚小，分析能力也欠成熟，并且他們已有的感性認(rèn)識中存在不少錯誤，如物體運動需力的維持、冬天呼出的“白氣”是水蒸汽等，教師若不注意這些，必給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難。第三，教學(xué)方法的不適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不習(xí)慣：一門新的學(xué)科或一位新的教師走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之中，面對新老師、新教法與要求，學(xué)生得有一個適應(yīng)過程。如，物理中的計算題書寫與數(shù)學(xué)計算題的書寫不同，同科中不同教師的教法也是不同的。如果一個班經(jīng)常變換學(xué)科教師，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的不適應(yīng)。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣 首先，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中注意激發(fā)初中生的探求物理知識的進(jìn)取心和求知欲。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志。意志是非智力因素的重要方面，初中生良好的意志品質(zhì)，對其智能有強(qiáng)化和提升作用，在這方面比較有效的做法是用典型事例來進(jìn)行情感激勵。在教學(xué)過程中，教師可以用榜樣言行和生動范例來教育學(xué)困生，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，促使他們勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)困生樹立信心，因材施教 教師對這一特殊群體，不能要求過高，要從實際出發(fā)，給他們正確定位。樹立一個實踐的目標(biāo)，哪怕只有一點點的進(jìn)步，也要及時肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要以飽滿的熱情和真摯的愛心尊重、關(guān)心學(xué)生，欣賞、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，用教師高尚的品德影響學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.選擇合理的教學(xué)方法 教師在課堂中多給予一些主動發(fā)揮的空間，讓學(xué)困生從奠定基礎(chǔ)知識開始。例如，在初中物理教學(xué)“直線運動”的知識點教學(xué)中，教師可以讓學(xué)困生先自行閱讀課本，然后再說 說閱讀后有什么感想和體會，再提出一些在生活中十分常見的問題要求學(xué)困生回答，譬如蘋果的直線運動等。在學(xué)困生整體初步掌握后可以進(jìn)行基礎(chǔ)題目的聯(lián)系與計算，幫助他們奠 定好扎實的物理基礎(chǔ)。

4.微課學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位 隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，微課課堂的教學(xué)模式與理念也不斷地得到教師們的認(rèn)可，且具有代表性。目前越來越多的“微課”資源已經(jīng)形成，對于喜歡上網(wǎng)的學(xué)困生，我們可以引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)中的“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過視頻中插入的小練習(xí)進(jìn)行實時有效的監(jiān)管。由于“微課”的教學(xué) 目標(biāo)小而精，并可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，所以既可以突破教學(xué)中 的重難點，又可以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。