高中歷史專題復(fù)習(xí)涉及到的知識點多，時間跨度大，這就給實際教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。以“專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展”這一專題為例，時間跨度達(dá)2000多年，內(nèi)容涉及其間各朝各代專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展變化，還涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展等，知識點不可謂不多。另外，還會延伸到商周的政治制度，以及西方的一些政治制度。這樣在教學(xué)中，我們就需要加強(qiáng)歷史知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。

一、專題復(fù)習(xí)知識范圍

本專題涉及專制主義中央集權(quán)制度的形成、發(fā)展、完善和強(qiáng)化的過程。秦朝開創(chuàng)了專制主義中央集權(quán)制度，以皇帝為中心，形成從中央到地方的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。由漢至元專制主義中央集權(quán)制度不斷發(fā)展，表現(xiàn)為皇權(quán)逐步加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱；中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。明清時期，專制主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰，表現(xiàn)為廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，增設(shè)軍機(jī)處，完全服從專制王權(quán)需要；廢行省，設(shè)三司，中央對地方的控制進(jìn)一步加強(qiáng)；八股取士，大興文字獄，文化專制也不斷加強(qiáng)。

二、主要概念解析

要認(rèn)識專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展，必須先從概念上弄清什么是專制主義，什么是中央集權(quán)。

專制主義是與民主政體相對立的概念，指一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，是體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個人的專斷獨裁，匯集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財政大權(quán)都具有獨斷性和隨意性。

中央集權(quán)是相對于地方分權(quán)而言的，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。農(nóng)業(yè)社會里，生產(chǎn)力水平相對低下，與之相應(yīng)的制度特點是專制，但在前資本主義時期，中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)和完善，這是中國制度建設(shè)的獨特之處。

三、具體整合策略

1.利用信息技術(shù)加強(qiáng)橫向整合

利用信息技術(shù)，全景式地展現(xiàn)長時段的歷史發(fā)展變化。讓學(xué)生按朝代沿革脈絡(luò)，認(rèn)識專制主義中央集權(quán)制度在春秋戰(zhàn)國時萌芽、秦朝時形成、從漢至元不斷發(fā)展，一直延續(xù)到明清不斷強(qiáng)化的過程。

在實際的專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們可以感受到通過信息技術(shù)整合的圖表產(chǎn)生的效果是相當(dāng)好的，它就像一幅廣角鏡頭拍攝的高清照片映入學(xué)生的腦海中。

利用信息技術(shù)，特寫式地展現(xiàn)短時段的歷史發(fā)展變化。對歷史上短時段重大的政治制度變革進(jìn)行橫向比較，這就可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識變革的時代背景，內(nèi)容及對后世產(chǎn)生的影響?？たh制取代分封制就是中國古代一次重要的政治制度變革，我們可以運用信息技術(shù)整合對分封制和郡縣制進(jìn)行橫向比較。通過整合比較，大家可以認(rèn)識到從分封制到郡縣制的變化，主要反映了官吏任用原則由世襲到任命的變化，是政治改革的一次重大進(jìn)步，也是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。

此一專題重大的政治制度變革，還有行省制，我們也可以通過信息技術(shù)整合在一起進(jìn)行橫向比較。

2.利用信息技術(shù)加強(qiáng)縱向整合

東西方政治制度的差異很大，這是政治傳統(tǒng)觀念，經(jīng)濟(jì)形態(tài)，文化思想，地理狀況等多種因素差異造成的。要深刻理解專制主義中央集權(quán)制度，進(jìn)行縱向的東西方文明的比較，顯得尤為必要。明清時期的中國與同時期的英國在政治制度上的差異就具有縱向可比性，可以通過信息技術(shù)整合出來。學(xué)生通過整合比較，再結(jié)合教師的解析，便能認(rèn)清人類政治文明發(fā)展的潮流，樹立正確的文明史觀。

高中歷史教材必修部分是分模塊編寫的，但各模塊之間是互相聯(lián)系的。一種政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展變化與經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展變化是分不開的。這就需要在專題復(fù)習(xí)時通過信息技術(shù)加強(qiáng)各模塊之間的整合。比如講明清的政治制度時，就可結(jié)合同時期的經(jīng)濟(jì)史和思想文化史，利用信息技術(shù)把它們整合到一起。

通過模塊整合，學(xué)生就可以掌握明清時期的階段特征：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和封建社會漸趨衰落。具體表現(xiàn)為；政治上，君主專制空前加強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)上，出現(xiàn)了資本主義萌芽，但受到嚴(yán)重阻礙而發(fā)展緩慢；對外關(guān)系上，逐漸走向封閉自守；思想文化上，帶有反君主專制色彩的早期民主啟蒙思想產(chǎn)生，文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展特征也反映出封建制度的衰落。

綜上所述，信息技術(shù)整合將歷史知識的繁雜紛亂化為了簡潔明晰，起到了事半功倍的效果。隨著新課改理念的不斷深入推進(jìn)，將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)無疑是大勢所趨，作為一線教學(xué)工作者當(dāng)順應(yīng)這種趨勢，有所作為。