年年歲歲考相似，歲歲年年考不同。考前復(fù)習(xí)年年進(jìn)行，但每一屆又面臨著很多變化，諸如學(xué)生不同，教材也有些許變化，新一屆高考考試說(shuō)明還在修訂中，甚至招生政策還有可能微調(diào)等。面對(duì)如此情形，教師如何教學(xué)，怎么復(fù)習(xí)，效果幾何，似乎一切都充滿著變數(shù)，難以左右，束手無(wú)策。其實(shí)不然，課堂教學(xué)或考前復(fù)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作依然存在著一些基本的或者說(shuō)相對(duì)固定的套路，即便存在這樣那樣的變數(shù)，只要操作得當(dāng)，不偏離航向，對(duì)全局不會(huì)有太大的影響。規(guī)范操作，務(wù)實(shí)推進(jìn)，筆者認(rèn)為至少比消極等待，甚至猶豫不決要強(qiáng)百倍。對(duì)此，粗略羅列，筆者認(rèn)為考前復(fù)習(xí)至少應(yīng)該關(guān)注如下幾點(diǎn)。

一、備課要面面俱到

作為教師，無(wú)論你帶了多少屆畢業(yè)班，不管你經(jīng)驗(yàn)有多豐富，畢竟教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，每一屆的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立而動(dòng)態(tài)中的個(gè)體，何況還存在其他一些不可控的變數(shù)。倘若還固守那種刻舟求劍式的思維方式不可能帶來(lái)意外的收獲與驚喜?；诖耍處煴仨殗?yán)格依據(jù)考點(diǎn)，參照教材，關(guān)注課標(biāo)以及考試真題、命題趨勢(shì)等。事實(shí)證明，凡事考慮越全面，準(zhǔn)備越充分，選擇的余地就越大，就越有可能達(dá)到比較好的效果。

二、記憶可零存整取

對(duì)歷史學(xué)科而言，時(shí)空是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)維度。而學(xué)生最薄弱最感頭疼的常常就是對(duì)時(shí)序容易混淆，分不清，記不住。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記住一些重大歷史事件的時(shí)間，然后通過(guò)時(shí)間軸或圖表等形式，將這些歷史事件串聯(lián)起來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解掌握，形成系統(tǒng)認(rèn)知。另外，空間概念可以借助地圖等形式將一些重要地點(diǎn)或地理位置發(fā)生的重大歷史事件聯(lián)系在一起，同樣可以起到很好的效果。至于其他歷史知識(shí)都可以采取這種以點(diǎn)帶面，點(diǎn)線結(jié)合，積少成多，聚沙成塔的形式，從而逐漸達(dá)到零存整取、構(gòu)建體系、靈活運(yùn)用的效果。

三、講解需點(diǎn)到為止

關(guān)乎歷史，其真相到底是什么，誰(shuí)都想搞清楚，但從一定程度上說(shuō)，誰(shuí)都搞不清楚，最多能接近歷史的真相就不錯(cuò)了。換言之，對(duì)那些考試不考，一時(shí)又講不清楚，弄不明白的內(nèi)容還是適可而止，點(diǎn)到即可。教學(xué)中可以給學(xué)生留有思考的余地，想象的空間，把更多追求歷史真相的任務(wù)與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生去探尋，也許效果會(huì)更好。其實(shí)，教師的主要任務(wù)就是交給學(xué)生一些思考問題，解決歷史問題的方法與思路，而不是將寶貴的時(shí)間消耗在簡(jiǎn)單傳授基礎(chǔ)知識(shí)層面。有時(shí)點(diǎn)到為止，更能恰到好處。

四、訓(xùn)練求少吃多餐

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。于此，適度的訓(xùn)練則是重要而有效的連接路徑。如何達(dá)到熟能生巧的效果，這就需要每一節(jié)課都要有適時(shí)適量的訓(xùn)練，而一節(jié)課就40或45分鐘，不可能整節(jié)課都訓(xùn)練，那么究竟多少量比較合適。針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)，筆者的建議是每節(jié)課抽出10分鐘左右的時(shí)間，限時(shí)訓(xùn)練5道選擇題，1道材料題(材料可以兩則，設(shè)問2-3問即可)。當(dāng)然，題目必須精選，必須具有很強(qiáng)的代表性，而且當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂講評(píng)。筆者認(rèn)為通過(guò)這樣少吃多餐式的限時(shí)強(qiáng)化與針對(duì)性的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)起到從量變到質(zhì)變的效果。

五、輔導(dǎo)得私人定制

及時(shí)的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這已成不爭(zhēng)事實(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、性別或?qū)W習(xí)生活情況等不一樣，個(gè)體存在著較大差異，這就要求教師必須針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況，如男生、女生；優(yōu)生、差生；內(nèi)向、外向；膽怯、調(diào)皮；聽話、叛逆等，采取不同的輔導(dǎo)策略，只有因人而異，對(duì)癥下藥，私人定制，才有可能針對(duì)性強(qiáng)，收到很好的效果。殊不知，那種千篇一律、蜻蜓點(diǎn)水式的輔導(dǎo)不僅起不到應(yīng)有的效果，有時(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感與抵觸，其造成的負(fù)面影響更是不可低估。

六、方法能豐富多彩

學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于學(xué)習(xí)的興趣與高居不下的熱情。如何想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與求知欲，則是課堂教學(xué)的重頭戲。由此，教學(xué)方法的選取與運(yùn)用則顯得尤為重要。方法得當(dāng)，事半功倍。針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以變換或創(chuàng)新一些教學(xué)方法，不時(shí)調(diào)動(dòng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，如講故事、看視頻、默寫、游戲、搶答、互問、編題、打油詩(shī)、順口溜、找關(guān)鍵詞、畫思維導(dǎo)圖、布置學(xué)生課后查找資料等都是行之有效的教學(xué)方法，建議在實(shí)際使用中教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容輪換使用，不要一成不變，盡可能讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)快樂、獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。實(shí)踐證明，豐富多彩、切實(shí)可行的方法常常會(huì)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

總而言之，關(guān)于教學(xué)與復(fù)習(xí)，既有一定的變數(shù)，也有很多的常量，但并非無(wú)章可循。其總體套路與基本范式依然明顯。教師要做的就是如何將兩者運(yùn)用得恰到好處，游刃有余。在筆者看來(lái)，若能將類似上述提及到的一些常規(guī)動(dòng)作力求做到極致，恪守規(guī)范，落到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣，筆者認(rèn)為顯著的效果與突出的成績(jī)應(yīng)該是水到渠成的事情。說(shuō)到底，教師只要擁有一顆進(jìn)取與謙遜之心，始終把課堂教學(xué)與考前復(fù)習(xí)當(dāng)回事，全心投入，就沒有干不好的事。你自然也就贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可。換言之，認(rèn)真只能把事情做對(duì)，用心才能將事情做好。高三歷史考前復(fù)習(xí)尤其如此。