迫于中考和社會輿論的壓力，目前的初中教育過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，特別是農(nóng)村初中英語課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽或者記筆記，仍然是農(nóng)村中學(xué)英語課堂的主要形式。這種課堂過分重視語言知識的灌輸和記憶，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生潛意識會依賴教師，懶于動腦，最終疲于學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，失去信心。

Williams和Burden指出：“社會互動理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展則發(fā)生在他們與其他人的交往與互動之中。由此看來，合作中的互動成為學(xué)生建構(gòu)知識的重要活動形式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

何謂合作學(xué)習(xí)？我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以限時、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

一、合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的習(xí)得對良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有很大的依賴。由于外語學(xué)習(xí)先天性地缺失母語學(xué)習(xí)所擁有的豐富外在環(huán)境和條件，在很大程度上造成了廣大中小學(xué)生學(xué)英語費時多、見效慢、遺忘率高、綜合語言運用能力弱的弊病。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生處于一個群體的大環(huán)境中，互相影響、共同提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到彼此的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

2.幫助學(xué)生積極參與，充分體驗課堂活動

合作學(xué)習(xí)通常被看作交際語言教學(xué)的一部分，它對拓展交際語言教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮著重要的作用。它提供了仿真或相似的場景和背景，讓學(xué)生在一定程度上自我組織學(xué)習(xí)、探討、交流、互動，每位學(xué)生都能獲得更多充分體驗的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，感知和理解語言更充分更深刻，綜合語言運用能力也更強(qiáng)。

在合作小組中，落后學(xué)生能更真切地感受到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，并盡可能做出調(diào)整和改進(jìn)。落后學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會進(jìn)行反思，在優(yōu)秀學(xué)生潛移默化的影響下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而優(yōu)秀學(xué)生在合作的過程中鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加深了對部分要點的理解。

3.關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的填鴨式英語課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。合作學(xué)習(xí)的英語課堂，小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，有助于學(xué)生減輕心理焦慮、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自信和自尊等優(yōu)秀品質(zhì)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，增強(qiáng)責(zé)任感

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但更重要的是它讓學(xué)習(xí)者感受到自己是合作小組的一分子，學(xué)生認(rèn)識到個人的價值只有體現(xiàn)在團(tuán)隊中才更有意義。合作學(xué)習(xí)的英語課堂，要求小組全體成員齊心協(xié)力，共同完成合作任務(wù)，愉快完美的合作學(xué)習(xí)還必須兼顧考慮他人的需要，包括某個特殊個體的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任意識。

二、合作學(xué)習(xí)中需要注意的幾個問題

1.合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率，同時使學(xué)生具有合作精神，但如果過分依賴合作，片面強(qiáng)調(diào)合作，則可能低估、漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、限制學(xué)生的獨立要求，從而不自覺地造成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的喪失。

因此，我們在具體教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實施目標(biāo)有所側(cè)重，在注重合作學(xué)習(xí)的同時，不拋棄個人獨立學(xué)習(xí)方式。如要求學(xué)生完成合作意義不大的任務(wù)時，由學(xué)生獨立完成。

2.合作中的競爭與競爭中的合作

合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與單干，組內(nèi)合作，組間競爭。合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時，并沒有否認(rèn)競爭與個人活動的價值，而是將它融入到教學(xué)過程中，使它們兼收并蓄，相得益彰。

3.關(guān)注合作過程中的“合而不作”和“合而濫作”

在合作學(xué)習(xí)的英語課堂中，教師要特別關(guān)注合作過程中的“合而不作”和“合而濫作”的情況。有的合作小組是優(yōu)等生或中等以上的學(xué)生，組內(nèi)討論熱烈，氣氛活躍；有的合作小組由于基本是學(xué)困生，他們或者默不做聲，或者講與議題無關(guān)的空話；還有的合作小組看似熱熱鬧鬧，實則仍然是優(yōu)秀學(xué)生在侃侃而談，而學(xué)困生只是旁聽和陪襯。針對這種情況，優(yōu)化組合尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生性格進(jìn)行分組，小組成員合理分工、角色明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。教師要適當(dāng)宏觀調(diào)控，教給學(xué)生具體的合作方法，讓合作小組的每個成員都有任務(wù)和目標(biāo)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，在初中英語教學(xué)中，如何正確解碼合作學(xué)習(xí)、有效地組織合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益化，值得我們一線英語教師關(guān)注、研究以及不斷實踐和反思。