在初中階段，寫作訓(xùn)練要從認(rèn)識性和實用性作文開始，要求寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的，或是比較熟悉的，感受很深刻的。寫作務(wù)必要把學(xué)生置身于大社會、大自然中，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，感受色彩斑斕的生活，讓寫作成為心靈的溝通、感情的宣泄。所以，教師在教學(xué)寫作時也要充分分析到這一點，不斷改革作文教學(xué)方法。

一、題目要新穎

一篇作文的題目就相當(dāng)于人的眼睛，是心靈的窗戶，是靈魂。好的、新穎的題目馬上就會吸引讀者的注意力?！邦}好一半文”說的就是這個道理。那么，我們在設(shè)置命題作文時就要好好研究，如果題目太大，學(xué)生無從下筆；如果題目太舊，學(xué)生無心下筆；如果題目太俗，缺乏文學(xué)性，就必然失去吸引力。例如我們常常寫到的作文題目《難忘的一件事》《熟悉的一個人》等等，這些學(xué)生小學(xué)時就不知寫了多少次，現(xiàn)在初中了再出這樣的題目，學(xué)生必定會創(chuàng)作激情全無，寫不出好的文章來。所以上作文課之前，教師就要認(rèn)真研究，所出的題目要讓學(xué)生眼前一亮，有躍躍欲試、摩拳擦掌的感覺。例如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，我們就可以讓學(xué)生寫《從三味書屋到某某中學(xué)》，讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)校和三味書屋的不同，表現(xiàn)出豐富多彩的校園新生活。如果寫教師避免直接出一個題目《我的老師》，可以讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》《我們的語文老師》《潤物細(xì)無聲》等，讓學(xué)生談對自己教師的印象和評價，讓學(xué)生對教師說出心里話，可能是感激之情，也可能是不滿之意。總而言之，教師在上作文課之前，一定要精心設(shè)計。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法

作文中的寫作材料至關(guān)重要，我們在圍繞中心選材料時，特別要選擇具有時代感的事跡，要選學(xué)生身邊的人和事。以前有教師為了考試能取得好成績，就應(yīng)付考試把材料分成幾類，如勤奮學(xué)習(xí)的，助人為樂的，無私奉獻(xiàn)的，持之以恒的等等，每個方面選擇幾個材料，想用“不變”應(yīng)“萬變”，使得所寫文章毫無個性，沒有一點生氣。同一個題目，同一個題材，思考的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題就不同，得出的結(jié)論當(dāng)然也就會不同。在進(jìn)行作文教學(xué)時，要讓學(xué)生構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，要想讓學(xué)生立意時獨樹一幟，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式，運(yùn)用擴(kuò)散型思維，學(xué)生就會感到思維如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說、無內(nèi)容可寫的毛病。

三、構(gòu)思要新穎

作文構(gòu)思的新穎與否關(guān)系著一篇文章的成敗，以前有教師對學(xué)生進(jìn)行人格訓(xùn)練，這對學(xué)生的寫作是有一定好處的，但是真正要提高學(xué)生的寫作水平也是很難做到的。例如寫一篇記敘文，讓學(xué)生議論、抒情開篇點題引出下文，中間具體記敘描寫，結(jié)尾議論抒情，升華主題，寫散文則是模仿楊朔文章的特點先揚(yáng)后抑，這樣就成了千篇一律，束縛了學(xué)生的思維，阻礙了他們個性的發(fā)展。他們所寫的文章也就成了“新八股文”。所以寫作文時，教師應(yīng)該只提出要求，不限制學(xué)生的思想，讓他們自由發(fā)揮。

四、感受要獨特

每一個人都是社會中的人，社會上各種思想都會在每一個人的思想上打上烙印，然而民族不同，信仰不同，年齡不同，身份不同，觀念不同的人看待同一個問題感受也是不同的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”?？墒乾F(xiàn)在不少教師總是千方百計把學(xué)生引入自己設(shè)計好的框框之中，取之美名——標(biāo)準(zhǔn)答案。這種方法容易千篇一律，缺乏新的見解。教師應(yīng)該引導(dǎo)用學(xué)生全面發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點。

五、創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情景，抒寫優(yōu)秀作文

生活是作文最好的素材來源。觀察生活是學(xué)生能夠獲取素材與情感的最好途徑。寫作成文的過程，便是素材剪輯與情感融合的過程。初中階段學(xué)生更多的時間精力都在課堂上，語文教師要想學(xué)生寫作達(dá)到一定水平，對其素材積累與情感體驗的教育引導(dǎo)責(zé)任也就陡增。教師可嘗試通過情景的創(chuàng)設(shè)，在細(xì)膩的情景感染下，讓學(xué)生不斷觸及情感點，并厘清思路，將感情抒發(fā)得更加細(xì)膩。如在人教版七年級下冊《羚羊木雕》一課中，筆者感到學(xué)生對于文中小主人公要回羚羊木雕后的復(fù)雜情感體會不深。于是，筆者嘗試將當(dāng)時文中的描述“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)……‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”設(shè)置成現(xiàn)場情景，讓兩個學(xué)生扮演角色，并輔之以多媒體Flash演示，讓學(xué)生也親自身體會這種情景下小主人公復(fù)雜的心情。隨后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)與要求：“同學(xué)們，想想自己的生活中是否有與小主人公一樣的遭遇呢？能否也以第一人稱的角度來介紹你生活中難忘的事情呢？文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可以仿照《羚羊木雕》，倒敘、順敘皆可?！庇纱?，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生情感點被觸發(fā)，他們都迅速下筆成文。

總而言之，初中作文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，鼓勵個性化的表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)適應(yīng)社會實際需要的作文能力。教師教學(xué)要以人為主，關(guān)注學(xué)生的心路成長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自然的環(huán)境，對學(xué)生的思想不要過度束縛，對寫作不要提過多的要求，學(xué)生的作文水平就一定會提高。學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的靈性，寫作能力定會提高。