情境教學(xué)在初中地理這門學(xué)科中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢。不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，在地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對于復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得每位地理教師思考的重要問題。情境教學(xué)有很多優(yōu)勢，可以讓學(xué)生以主體的角色融入到地理學(xué)科知識的氛圍中，并且在情境氛圍下影響學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，關(guān)于初中地理這門學(xué)科中情景教學(xué)如何開展的諸多問題，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面進(jìn)行。

一、借助多媒體資源打造更加形象生動、直觀的地理學(xué)習(xí)情境

教師要通過直觀的教學(xué)情境給學(xué)生帶去更加全面的感官刺激，促進(jìn)他們知覺認(rèn)識的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)地理知識的理解和記憶。如，筆者在進(jìn)行八年級下冊《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》課堂教學(xué)時，就利用《我們新疆好地方》的MTV視頻創(chuàng)設(shè)情境引入新課，不僅使學(xué)生在感受新疆地域特色的愉悅情緒中開始新課學(xué)習(xí)，同時還能有效地利用歌詞內(nèi)容“天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田”設(shè)疑牽引出新疆地形和農(nóng)業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。其實在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容，我們都可以找到相匹配的視頻資源。這些視頻資源學(xué)生在平時生活中可能有所接觸，也可能從來沒有看到過。例如，中央電視臺就有很多非常優(yōu)秀的紀(jì)錄片，從這些紀(jì)錄片中我們都可以篩選出來課堂上可以用到的一些資料。

二、運用生動形象的語言打造直觀教學(xué)情境

語言是課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，所以，教師要充分借助語言的作用來打造更加適合學(xué)生理解的教學(xué)情境，用語言與其他直觀教學(xué)手段相互結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生對于地理學(xué)科知識的理解和掌握。對于教師來說，在上課之前對自己所說的每一句話有精心的準(zhǔn)備，有反復(fù)的琢磨是非常必要的，這樣才能更好地利用時間并在課堂之上有、更加精彩的表現(xiàn)。單純靠直觀的實物、具體的模型、豐富多彩的多媒體、學(xué)習(xí)活動等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，而沒有教師的語言貫穿其中，是不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮積極的情感作用促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的，因此語言情境是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最基本、最常用的方法。當(dāng)然，語言作為一種基本媒介，教師在講出自己每一句話的同時，實際上包含著自己的態(tài)度和情感。教師的語言要富有感染力，也說明教師要對自己所說的內(nèi)容有充分的自信，有積極的認(rèn)知，這樣才能讓自己的語言有更強(qiáng)的感染力，才能讓學(xué)生的注意力牢牢地被教師所吸引。

例如，講“南極洲”時，設(shè)計了這樣的引言：“同學(xué)們，什么動物的鼻子最長？”同學(xué)們異口同聲地回答“大象。”“那么今天老師帶你們看一個長鼻子的大陸，同學(xué)們你們知道是哪個大陸嗎？”有些學(xué)生大聲回答：“南極洲。”教師這樣的語言是非常富有吸引力的，要飽含著激情向?qū)W生講述我國在南極科考方面所取得的偉大成就以及科考隊員所付出的艱辛，學(xué)生從教師的一言一行中受到感染，并且油然而生對于我國南極科考事業(yè)的自豪感。所以，要取得這樣的效果，提前認(rèn)真的準(zhǔn)備是非常必要的，而教師也要充分把握好學(xué)生的情緒狀態(tài)，面對學(xué)生認(rèn)知情緒方面的活動及時做出一些應(yīng)對性的調(diào)整。

三、借助實物打造直觀的教學(xué)情境

情境教學(xué)的作用是顯而易見的，在打造直觀教學(xué)情境方面，教師當(dāng)然需要借助一些實物來完成這一工作。通過實物以及一些綜合性的實驗教學(xué)等形式讓學(xué)生在體驗性更強(qiáng)的環(huán)境中理解地理這門學(xué)科的知識，掌握其中的規(guī)律。所以，教師也可以有準(zhǔn)備地將一些直觀的實物道具拿到課堂中，讓學(xué)生可以在教具的輔助下，有一種更加身臨其境般的直觀學(xué)習(xí)感受。例如，我們面對同一事物太長時間的時候就容易感到疲勞，所以，教師要注意變換更多靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生一整天面對一塊黑板，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，當(dāng)筆者拿著經(jīng)緯線地球儀或者等高線山體模型走進(jìn)教室時，一種無需多言的情境自然就營造出來了，很多學(xué)生都會興奮地圍上來想一探究竟，這時，利用學(xué)生對教具產(chǎn)生的興趣展開演示和學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生好奇心的同時，可把教材難點直觀化和簡單化。所以實際的教學(xué)實踐效果也表明，地理學(xué)科中有一些內(nèi)容要求學(xué)生的空間感非常強(qiáng)，但是學(xué)生在空間感方面表現(xiàn)的能力有強(qiáng)有弱。所以，教師就要考慮到這一點，用這樣一些直觀的教具來進(jìn)行演示化的教學(xué)，改變了枯燥的教學(xué)效果，讓學(xué)生不知不覺掌握了這些重點內(nèi)容，很好地理解了這些知識。雖然在課前，教師可能會付出更多的時間來準(zhǔn)備這些教具，甚至有的時候，教師需要親自來制作，但是從課堂效果來看，這是非常值得的。一個高效的教具的應(yīng)用，可以讓教師省去很多語言表述，而且能夠有更好的提升效果。

總而言之，在初中地理學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)可以發(fā)揮的作用是非常多的，教師要善于運用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，并且合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于一些教學(xué)中重難點知識的理解，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在地理這門學(xué)科與其他學(xué)科相互融合的過程中，不斷活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。